1、“.....在研究共选理论的过程中，也不能够忽视扩展意义的单位。共选理论的创始人之非常强调共选理论原则在实际的操作层面上的具体表现在习作中存在大量的拼写语法和句型等。这些问题主要是由于学生没有牢固的理论基础词汇量贫乏对写作存在着畏惧心理。共选理论特别强调词汇与语法之间的关系，并且明确定义语言使用过程中的确存在着短语倾向，即短语的语义和音韵在语言学中居于首要地位。共选理论观照下的短语并不是从共选理论看大学英语写作教学论文原稿及意义表达的限制。从共选理论看大学英语写作教学论文原稿。这就从心理上加重了学生对阅读理解的重视，从而忽视了对写作能力的培养。同时，大多数的英语教师依然采用传统的教学模式......”。

2、“.....而不是以学生为中心，并不关注学生的需求和个性发展。在教育英语的写作时，为了应付考试成绩，教律，必须在扩展模型的基础上进行。共选理论特别强调词汇与语法之间的关系，并且明确定义语言使用过程中的确存在着短语倾向，即短语的语义和音韵在语言学中居于首要地位。共选理论观照下的短语并不是简单的由词汇与词汇组合而成的语言成分，而是指在人与人交往的过程中，语言交流时反复出现的又或者经过而提高表达能力。句式的模仿，能够使学生循序渐进地理解写作，逐步在模仿的基础上进行自我创新。因此，大学的英语教师在教学的过程中，不仅要重视共选理论，也可采用仿写的模式帮助学生提高英语写作的能力。在研究共选理论的过程中，也不能够忽视扩展意义的单位......”。

3、“.....语义韵意识不足会导致英语语言学习的偏误。所以，教师可以在教学的过程中先加深学生对共选理论的理解，进而强化学生的认知。短语或者词语搭配比较具体，认知要求没有那么高，但是语义偏好或者语义韵则属于比较抽象的较高级的认知。为了培养学生的这高级认知，教师可以利用语料库提取大量的词言习得就是学习形式和意义相统的短语。教师应该从共选理论的角度出发，充分利用语料库大量丰富的语料让学生注意到目标词语短语的用法以及语义之间的关系，帮助学生理解英语词汇的实质意义，促进学生的记忆和使用。同时，也可以在实际的教学过程中，选择具体的实例，使学生与教师或者学生之间进行英语式作过程中拓展认识的深度和广度......”。

4、“.....寫作能力自然是其中的个考察部分。大学教师应该在共选理论的视野下采取适合学生发展写作能力的策略。本文主要从共选理论出发，对当下大学英语写作教学的现状进行了分析，并提出了相应的解决措施。参考文献卫乃兴共选理论与语料库示启发学生。最后，学生可根据自己体悟到的体裁信息词汇意义以及教师所提供的语句进行独立创作，创作之前可制定详细的计划或者提纲，以此指导写作的具体实施。自然，教师要对学生的作品进行客观性的评价，必要时提出修改的建议。结论共选理论主要是强调词汇与短语之间的共选，将其运用到具体的教学实践的体悟以及对英语写作的认识。学生可先从积累短语入手，可重点学习词汇及短语。在学习的过程中，由词汇巩固短语认识......”。

5、“.....理解同个意思的不同表达方式。在特定的写作过程中，可以根据不同体裁划分为单元。首先，教师可进行体裁的介绍和分析，详细地向学生讲解该体裁的结构功能和语言特点，从共选理论看大学英语写作教学论文原稿交流，培养学生使用英语的习惯和能力，在交流中，加深学生对共选理论的理解对英语词汇的体悟以及对英语写作的认识。学生可先从积累短语入手，可重点学习词汇及短语。在学习的过程中，由词汇巩固短语认识，通过句型的练习，理解同个意思的不同表达方式。从共选理论看大学英语写作教学论文原稿。项目基金注本文为年度河南省哲学社会科学规划项目研究，项目名称共选理论视域下的英语语法和语义的互动关系研究，项目编号指出语达能力。句式的模仿......”。

6、“.....逐步在模仿的基础上进行自我创新。因此，大学的英语教师在教学的过程中，不仅要重视共选理论，也可采用仿写的模式帮助学生提高英语写作的能力。指出语言习得就是学习形式和意义相统的短语。教师应该从共选理论的角度出发，充分利用语料库驱动的短语单位研究解放军外国语学院学报陆彦共选理论视阈下英语写作教学探究哈尔滨职业技术学院学报动中，是经济全球化提出的要求。面对该形势，提高大学生的英语写作能力是势在必行的。共选理论的基础超越了传统意义上的语义和句法层面对学生的教育培养，而以其独特的结构构造，使学生理解英语，激发学生学习写作的兴趣，提高在写作课堂上的激情和创造力。同时，对该理论的学习和理解......”。

7、“.....提供些必要的词汇和语句，对学生进行启发式的教育。这有助于学生理解共选理论中词汇的实质意义，进而灵活使用所储备的词汇和短语。紧接着，教师可将学生分为具体的小组，小组之间讨论，和教师有话可讲，进而做到有事可写。在这个过程中，教师可以发挥引导性的作用，提量丰富的语料让学生注意到目标词语短语的用法以及语义之间的关系，帮助学生理解英语词汇的实质意义，促进学生的记忆和使用。同时，也可以在实际的教学过程中，选择具体的实例，使学生与教师或者学生之间进行英语式的交流，培养学生使用英语的习惯和能力，在交流中，加深学生对共选理论的理解对英语词汇从共选理论看大学英语写作教学论文原稿短语，形成练习，让其观察词语搭配及语义偏好......”。

8、“.....仿写也是提高学生写作能力的个重要途径。仿写的训练，方面能够增加学生写作知识的储备量，另方面，能够培养学生对英语词汇的语用功能，能够使学生有意识地注意到该词汇的语义韵是消极还是积极，从而提高模型化表述。他认为共选理论的原则基础和方法论指导都集中体现在该模型上。同时，将该意义扩展模型按照共现关系原则划分为个层次核心词搭配类联结语义趋向和语义韵。语言的特征具体的体现在这个层次上，要想准确全面地研究共选理论以及语言现象规律，必须在扩展模型的基础上进行。毋庸单的由词汇与词汇组合而成的语言成分，而是指在人与人交往的过程中，语言交流时反复出现的又或者经过了共选这程序而形成的词语序列。其中......”。

9、“.....在语料库中，称之为节点词，这类词语出现的频率最高另类是由词汇与语法共选形成，该类词中常常会带有语义倾向，即在交流的过常常只讲解写作的技巧和得分方法，而不注重对学生理论的培养，也并没有对学生的习作进行具体详细的讲解。这就使得学生不仅不重视写作能力的培养，也对英语写作知半解。客观的因素对大学英语写作教学造成了限制，而学生自身的素质也不利于教学的发展。大多数的大学生语言基础不牢固，基础知识储备不够，共选这程序而形成的词语序列。其中，单纯的由词与词组合形成的是核心词，在语料库中，称之为节点词，这类词语出现的频率最高另类是由词汇与语法共选形成，该类词中常常会带有语义倾向......”。