1、“.....马继昌青少年间接互惠行为探索华东师范大学，。通常情况下，人们的行为会从以自我为中心慢慢地转变为越来越多地考虑其他人的资源共享模式，我们在与他人年期个体的神经系统的兴奋和抑制在逐渐趋于平衡中，相较于成年人，青少年也存在抑制控制能力不足的特点，特别是冲动性水平高的青少年，具有自我控制水平低下对于负性信息的加工更快更敏感抑制控制能力上比较低等特点。从前人的研究基础来看，高冲动水平青少年对于负性信息的加工更快更敏感，在抑制控制能力上比较低，因此可论青少年公平决策的影响因素论文原稿级。在些研究中表明，学生是否担任班干部与学生个人的自我评价个人幸福感成就动机等都有显著的影响。于是许多研究者提出采用班干部轮换制，实现全班学生轮换担任班干部，或者把班干部的工作细分......”。

2、“.....但是这样来就产生了许多问题，例如大部分学生在轮流担任班干部处理班务时，是否能像老师样公平公正方案。个体选择权的多少，使个体在进行公平决策时存在差异。在最后博弈范式中，博弈双方分别在任务中扮演提议者和回应者，这两者中权力水平大不样。提议者处于高权力的地位，拥有方案的分配权，而回应者则处于低权力水平的地位，不拥有方案的分配权，只能选择接受或拒绝方案。青少年社会公平的新进展近年来，人们十分关注于，以后的关于青少年公平决策的研究可以侧重于青少年的冲动性方面。这些观点具有极大的理论和实践意义，对中小学的教学活动有定的指导意义。决策情境前景理论认为，人们对于损失具有天然的倾向，且研究发现对损失的规避倾向高于对等值获益的趋近倾向。据此有研究者推论......”。

3、“.....个体面对不公平分配方案时会有惩罚提议者的倾向，这种倾向简称利他惩罚行为。之后研究者设计了第方惩罚范式，此范式由名参与者共同完成，第名参与者作为提议者对资源与第名回应者进行分配，第名参与者作为观察者观察分配过程。可以选择惩罚提议者或是对回应者进行补偿。论青少年公平决策的影响最后通牒博弈的变式，与的不同指出就在于，取消了回应者对提议者的否决权，回应者只能直接受提议。两者各有优点，但相比最后博弈者范式，独裁者范式缺少了博弈双方的互动，研究者无法观察到各因素对回应者决策行为的影响。青少年作为回应者时，比起儿童更能接受不公平方案。有研究者认为是受提议者意图的影响，社会决策的研究还远不止这些问题，今后的研究可以再设计些延迟决策决策对家的角色等条件......”。

4、“.....马继昌青少年间接互惠行为探索华东师范大学，。摘要在社会决策的过程中，公平直都是人们热议的话题。青少年公平感的研究在教育实践中具有极重要的意义。个期个体的神经系统的兴奋和抑制在逐渐趋于平衡中，相较于成年人，青少年也存在抑制控制能力不足的特点，特别是冲动性水平高的青少年，具有自我控制水平低下对于负性信息的加工更快更敏感抑制控制能力上比较低等特点。从前人的研究基础来看，高冲动水平青少年对于负性信息的加工更快更敏感，在抑制控制能力上比较低，因此可以。在些研究中表明，学生是否担任班干部与学生个人的自我评价个人幸福感成就动机等都有显著的影响。于是许多研究者提出采用班干部轮换制，实现全班学生轮换担任班干部，或者把班干部的工作细分，争取给学生平等发展的机会。但是这样来就产生了许多问题......”。

5、“.....是否能像老师样公平公正论青少年公平决策的影响因素论文原稿使得青少年能够接受不公平的分配。论青少年公平决策的影响因素论文原稿。独裁者范式是最后通牒博弈的变式，与的不同指出就在于，取消了回应者对提议者的否决权，回应者只能直接受提议。两者各有优点，但相比最后博弈者范式，独裁者范式缺少了博弈双方的互动，研究者无法观察到各因素对回应者决策行为的影响指导意义。研究者在最后博弈范式中发现，个体面对不公平分配方案时会有惩罚提议者的倾向，这种倾向简称利他惩罚行为。之后研究者设计了第方惩罚范式，此范式由名参与者共同完成，第名参与者作为提议者对资源与第名回应者进行分配，第名参与者作为观察者观察分配过程。可以选择惩罚提议者或是对回应者进行补偿。独裁者范式是案。个体选择权的多少......”。

6、“.....在最后博弈范式中，博弈双方分别在任务中扮演提议者和回应者，这两者中权力水平大不样。提议者处于高权力的地位，拥有方案的分配权，而回应者则处于低权力水平的地位，不拥有方案的分配权，只能选择接受或拒绝方案。青少年社会公平的新进展近年来，人们十分关注于青体在青少年时期冲动性达到顶峰，并且青少年在公平决策中的行为也受多方面因素的影响，这些都是值得进步探讨的问题。本文中介绍了公平决策的研究范式，论述了青少年的冲动性的研究进展。并提出了，以后的关于青少年公平决策的研究可以侧重于青少年的冲动性方面。这些观点具有极大的理论和实践意义，对中小学的教学活动有定的推论，高冲动性的青少年相较于低冲动性的青少年可能对不公平分配结果的反应更强烈，拒绝率更高。而在青少年需要做出分配的情境中......”。

7、“.....而低冲动的青少年可能更加公平。，总结本文对于以往的青少年公平性决策做出了综述性的探讨，并对以后的青少年公平决策研究提出了些自己的见解。但关于青少年初中生在公平决策中，会偏向利己利他或是公平促使初中生利己或利他的原因是什么这些问题值得在研究中进步探讨。第，如前人所述，公平决策中个体做出决策选择，是受到个体因素和情景因素的共同影响的。在个体因素中，人格特质是影响公平决策的重要因素。根据以往的对成人的研究来看，高冲动水平是青少年的大特点。青少年少年的行为，对于青少年的行为研究也很广泛，但是本研究还是发现了其中的些问题需要进步讨论。第，前人的研究多从青少年的成瘾行为冒险行为风险决策这几个角度出发，但是关于青少年公平行为的研究却不是很详细。从教学实践的角度来看，青少年公平决策的研究具有重要价值......”。

8、“.....老师会采用班干部制来管理班级论青少年公平决策的影响因素论文原稿任务的公平决策模式，从而表现出个体的公平决策偏好对获益或损失情境的依赖性。个体的分配控制权在公平决策中，决策者对任务控制感的多少也会影响决策结果。在分配任务中，般有方担任提议者，方担任回应者，在个体担任回应者角色时，只能选择接受或拒绝分配方案。但在个体担任提议者时，具有分配的选择权，可以选择分配的方地互动中方方面面都涉及到公平。认为，公平决策是指在个体在和其他人进行经济上的互动时做出的决策，该决策要在所有互动参与者的共同盈利中判断每个人的投入比例和收入。国内的些研究者认为，公平决策的实质是个体自我利益与他人利益之间进行的权衡，个体在专注于自身利益最大化的同时也兼顾公平。总之公平指以推论......”。

9、“.....拒绝率更高。而在青少年需要做出分配的情境中，高冲动水平的青少年可能更加利己，而低冲动的青少年可能更加公平。，总结本文对于以往的青少年公平性决策做出了综述性的探讨，并对以后的青少年公平决策研究提出了些自己的见解。但关于青少初中生在公平决策中，会偏向利己利他或是公平促使初中生利己或利他的原因是什么这些问题值得在研究中进步探讨。第，如前人所述，公平决策中个体做出决策选择，是受到个体因素和情景因素的共同影响的。在个体因素中，人格特质是影响公平决策的重要因素。根据以往的对成人的研究来看，高冲动水平是青少年的大特点。青少青少年的行为，对于青少年的行为研究也很广泛，但是本研究还是发现了其中的些问题需要进步讨论。第，前人的研究多从青少年的成瘾行为冒险行为风险决策这几个角度出发......”。