1、“.....但基于各种模式的呈现效果仍有待探讨。此外，些研究者试图通过对比找出哪种表现方式更有效。然而，近年来研究人员提出，不存在种通用的呈现方法。没有种呈现方法总是优于呈现的最佳方式。多模式词汇呈现方式在教学中的应用语境呈现。语境词汇教学适用于有定语言基础的学生，教师可以利用语境呈现法，引导学生理解词汇的意义和用法，并根据教学要求和教学内容正确使用语言。同时，教师要注意教学语境和自然语境教学的结合，平衡两者之间的量和度，操练有助于在语境中学习词汇这技能由自发大学英语教学中的多模式词汇呈现论文原稿养和鼓励学生利用各种拼读规则把单词组块来提高记忆效率另方面，教师强调学习者通过掌握日常交际中经常出现的固定短语搭配和句型，提高学生的词块意识......”。

2、“.....达到学以致用的目的。大学英语教学中的多模式词汇呈现论文原稿。综上所述，虽然语境呈现联想呈现词块呈现境练习等，可以帮助学生反复印证在语境中学习词汇的操作套路，真正做到举反。要真正掌握词汇知识，变消极词汇为积极词汇，还得发挥句子的作用，有计划地引导学生有效地实现增添，增加对词汇信息的处理深度，从而巩固记忆，提高词汇学习效率。词块呈现。研究者们发现，在英语本族语者日常使用的语言中经常出现些形式和性，从而增强英语词汇教学方法的有效性，为提高学生英语的词汇水平及应用实践水平打下坚实的基础。参考文献，刘凌，秦晓晴词汇呈第，现代多媒体设备和互联网不应被忽视。教师应该学会如何使用利用现代教育技术开发英语教学资源......”。

3、“.....提高学生的学习方法，并通过各种视觉和听觉是丰富教学内容和形式的手段。利用多媒体教学探索词汇教学模式，使学生从被动词汇记忆转为到主动学习。此外，网络资源发展迅速，使人不堪重负，教师提出在学习新知识的过程中，学习者应该将新知识与旧知识联系起来，这样可以促进者之间的互动。只有这样，学习者才能牢固地获得新知识。贝克于年首次提出词块。同样，不同的词需要不同教学方法。在这种情况下，教师在设计词汇教学时，应该考虑词汇本身的特点及不同的语言要求确定具体的教学方法。其次，巩固练习对活，仅仅在课堂上呈现是远远不够的。教师应设计多种形式的语言练习来培养学生的学习能力兴趣和动机，从而扩大学生的词汇量。老师可以给些半开放式练习，如定义同义词替换句子补全等练习单词......”。

4、“.....如复述课文，用给定的单词写故事等。而语言运用能力与词汇教学是分不开的。为此，国，刘凌，秦晓晴词汇呈现方式对英语词汇学习影响的实证研究外语界何美俊词汇呈现方式对词汇记忆的影響内蒙古师范大学，。汪晓丹英语词汇学习渠道，提高学生的学习方法，并通过各种视觉和听觉是丰富教学内容和形式的手段。利用多媒体教学探索词汇教学模式，使学生从被动词汇记忆转为到主动学习。此外，网络资源发展迅速，使人不堪重负，教师应加强对网络资源的合理利用。笔者认为，高校英语词汇呈现方式的探究应当运用发散性的思维，根据学生的基础条件和大学英语教学中的多模式词汇呈现论文原稿词汇的掌握是必要的。掌握语言的运用要熟练灵活，仅仅在课堂上呈现是远远不够的......”。

5、“.....从而扩大学生的词汇量。老师可以给些半开放式练习，如定义同义词替换句子补全等练习单词，并通过开放性综合逐步加深输出知识实验，如复述课文，用给定的单词写故事等国内外对词汇呈现方式的研究词汇呈现方式研究始于世纪年代。研究涉及的词汇呈现方式主要有语境呈现词块呈现直观呈现等。其中在词汇教学指南中鼓励教师运用语境呈现，帮助学生充分利用自身的背景知识来猜测单词的意思。世纪年代，研究人员开始思考联想在语言教学中的作用。年，存在语言使用者的大脑中，在需要时很容易被整体提取和使用，我们称之为词块。作为语言的半成品，词块减轻了学习者的记忆负担，加快了语言处理的速度，促进了语言习得和语言输出的流利性和地道性......”。

6、“.....教师应培养和鼓励学生利用各种拼读规则把单词组块来提高记忆效率另方面，教师强调内外学者纷纷开展词汇习得研究。种研究倾向是从课外学生如何自主习得词汇入手，重点关注词汇附带习得另种倾向则是围绕如何提高课堂词汇教学效率，以产生最佳习得效果。有效的词汇呈现方式有助于提高学生的词汇学习效率，进而提升学生的综合英语能力。本研究着眼高校，尝试探讨英语词汇教学中多模式词汇呈现方式的应用呈现方式的关联性实证研究湖南科技大学，。王真真情境教学模式在大学英语词汇教学中的应用研究西安外国语大学同样，不同的词需要不同教学方法。在这种情况下，教师在设计词汇教学时，应该考虑词汇本身的特点及不同的语言要求确定具体的教学方法。其次，巩固练习对词汇的掌握是必要的......”。

7、“.....其中，技术的应用和文化情境的补充可以在定程度上丰富学生对英语词汇的认知和理解，而多样化的教学方法和呈现方式可以让英语词汇教学更加生动活泼，激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而增强英语词汇教学方法的有效性，为提高学生英语的词汇水平及应用实践水平打下坚实的基础。参考文献学习者通过掌握日常交际中经常出现的固定短语搭配和句型，提高学生的词块意识，从而把词汇积累语法的应用和交际能力的培养综合起来，达到学以致用的目的。大学英语教学中的多模式词汇呈现论文原稿。第，现代多媒体设备和互联网不应被忽视。教师应该学会如何使用利用现代教育技术开发英语教学资源，拓宽学生的视野大学英语教学中的多模式词汇呈现论文原稿反。要真正掌握词汇知识，变消极词汇为积极词汇......”。

8、“.....有计划地引导学生有效地实现增添，增加对词汇信息的处理深度，从而巩固记忆，提高词汇学习效率。词块呈现。研究者们发现，在英语本族语者日常使用的语言中经常出现些形式和使用语境都比较固定的短语或句型结构。这些固定的结构像单词样作为整体储其他方法。因此，笔者尝试提出将多种模式的词汇呈现方式应用在不同词汇的教学中，以找到词汇呈现的最佳方式。多模式词汇呈现方式在教学中的应用语境呈现。语境词汇教学适用于有定语言基础的学生，教师可以利用语境呈现法，引导学生理解词汇的意义和用法，并根据教学要求和教学内容正确使用语言。同时，教师要注意教学自觉由目的学习到自然习得的转移并为学生学习词汇提供了生动的例子。直观呈现。般来说，学生会对动画或视频有更深刻的印象和记忆......”。

9、“.....教师可以充分利用肢体语言或现代多媒体设备创造视觉情境。这不仅使课堂生动有趣，而且提高了学生的学习参与度，从而刺激了学生记忆单词的兴趣，显著提高了词汇教学的有效视觉呈现构词呈现等呈现方式逐渐被应用到词汇教学中，但基于各种模式的呈现效果仍有待探讨。此外，些研究者试图通过对比找出哪种表现方式更有效。然而，近年来研究人员提出，不存在种通用的呈现方法。没有种呈现方法总是优于其他方法。因此，笔者尝试提出将多种模式的词汇呈现方式应用在不同词汇的教学中，以找到词汇使用语境都比较固定的短语或句型结构。这些固定的结构像单词样作为整体储存在语言使用者的大脑中，在需要时很容易被整体提取和使用，我们称之为词块。作为语言的半成品，词块减轻了学习者的记忆负担......”。