1、“.....教师职业又是个自我价值要求很高的职业，教师既有般自我价值感，也有教师职业特殊自我价值感。总之，要从提高教师的自我价值感出发，提升主观幸福感，从而促进学校的整体工作绩效。基于主观幸福感的高校教师工作绩效提升策略论文原稿。心理需要因辛自强，池丽萍快乐感与社会支持的关系。心理学报，。基金项目课题编号本文为武昌职业学院年度校级科研课题高校教师主观幸福感对工作绩效的影响研究的研究成果，课题编号心理需要是成就动机的重要影响因子，而成就动机能够显著提高主观幸福感水平。因此心理需要能够通过调节变量，最终影响高校教师的主基于主观幸福感的高校教师工作绩效提升策略论文原稿福感相关理论分析，将主观幸福感划分为心理需要自我价值感和心理资本个维度。通过实地调研部分高校，采集相关手资料......”。

2、“.....从上述个维度提出基于主观幸福感的高校教师工作绩效提升策略，即如何改善主观幸福感从而提升工作绩效。本文研究从提高高校教师的主观幸福感出发，提升高校教师工作绩效，从而促进学校的整体工作发展，通过目标设置，参与，制定替代性的权变计划，以最终目标来开发培养希望通过包容过去，珍惜现在，寻找未来的发展机会来开发乐观通过熟悉掌握，成功体验，替代学习与模仿，社会说服，生理和心理觉醒等方法来开发信心，自我效能通过发展情绪认知能力，设置问题情境培养坚韧性。同时，对于在职教师，通过其心理资本测量与评估，也可以加深自我认识，发现并法和手段对自己的兴趣，气质，性格，知识和能力进行全面分析，认识自己的优势和特长，劣势与不足充分认识自己的职业价值，考虑自己职业现状和发展前景。第，培养教师职业角色需要的各种能力......”。

3、“.....进步增进自我价值感。第，发挥自己的职业优势，贴近角色，适应角色，胜任角色，在教学活动中不断地总结自己，形成自己的通过满足教师特殊的心理需要来提高工作绩效。心理需求是主观幸福感重要的维度。教师是个特殊的职业群体，通过满足他们心理需要提高工作绩效是条好的途径。作为管理者，是要让教师有感恩之心，既直接促进教师胜任，自主和关系的心理需要的满足，进而提升主观幸福感，增加工作绩效。是增加自主性工作环境，减少监督和外部奖励。外部奖励，监督和评价等这类理压力的最好方法。伴随着科学技术和移动网络的高速发展，越来越多的人的主要娱乐方式转向网络，比如手机游戏作为娱乐的重要应用之，受到了越来越多人的欢迎。对于工作者群体高校教师，需要能够有效缓解工作压力，提升情绪体验，提高工作绩效的。因此......”。

4、“.....实施方案在高职院校范围内，就高校教师辛自强，池丽萍快乐感与社会支持的关系。心理学报，。基金项目课题编号本文为武昌职业学院年度校级科研课题高校教师主观幸福感对工作绩效的影响研究的研究成果，课题编号从上述校教师工作绩效，具有重要的理论意义和现实意义。本文基于主观幸福感角度研究高校教师工作绩效提升策略。具体包括根据主观幸福感相关理论分析，将主观幸福感划分为心理需要自我价值感和心理资本个维度。通过实地调研部分高校，采集相关手资料，了解高校教师幸福感和工作绩效现状。从上述个维度提出基于主观幸福感的高校教师工作绩效提升策略，即如何改善训新入职教师时，应该采取相应手段，对教师心理资本进行测量和评估，缩短新入职教师的适应期，新入职教师普遍低于成熟教师，通过目标设置，参与......”。

5、“.....以最终目标来开发培养希望通过包容过去，珍惜现在，寻找未来的发展机会来开发乐观通过熟悉掌握，成功体验，替代学习与模仿，社会说服，生理和心理觉醒等方法来开发信心，自我效能通过基于主观幸福感的高校教师工作绩效提升策略论文原稿幸福感和工作绩效进行调查并走访部分高校，听取用人单位意见。在分析高校教师幸福感和工作绩效关系基础上，结合高职院校教师发展特点，根据课题总体目标主要内容及研究方案。在管理教学实践工作中仔细详实地进行相关内容研究和调查。从上述个维度提出基于主观幸福感的高校教师工作绩效提升策略，即如何改善主观幸福感从而提升工作绩效。感，即正性情绪越多，负性情绪越少。关于主观幸福感的大量研究发现，影响个体主观幸福感的因素非常广泛，例如性别人格特质健康状况社会文化工作类型收入水平等。其中，美国学者......”。

6、“.....娱乐作为种个体的休闲活动，是以自我体验的方式实现自我认知的，是消除工作绩效。自我价值感是影响主观幸福感的重要因素。作为教育工作者，第，要进行自我分析和教师职业分析，即通过科学认知方法和手段对自己的兴趣，气质，性格，知识和能力进行全面分析，认识自己的优势和特长，劣势与不足充分认识自己的职业价值，考虑自己职业现状和发展前景。第，培养教师职业角色需要的各种能力，即培养教育教学基本能力和学科专业技能维度提出基于主观幸福感的高校教师工作绩效提升策略，即如何改善主观幸福感从而提升工作绩效。最广为接受的主观幸福感定义出自迪纳的理论，他认为主观幸福感包含方面的内容认知评价负性情绪和正性情绪。认知评价是主观幸福感的认知性因素，是对生活质量的整体评价，即生活满意度......”。

7、“.....双方对比权衡会影响主观幸福观幸福感从而提升工作绩效。本文研究从提高高校教师的主观幸福感出发，提升高校教师工作绩效，从而促进学校的整体工作发展。参考文献发展情绪认知能力，设置问题情境培养坚韧性。同时，对于在职教师，通过其心理资本测量与评估，也可以加深自我认识，发现并改进限制心理资本提高的因素。第，是加大工作支持力度。高校教师心理资本还受到学校支持影响，通过营造良好支持气氛，有利于开发教师心理资本。研究展望中国文化背景和中国高校环境下，探索高校教师主观幸福感组成部分及如何影响高，进步增进自我价值感。第，发挥自己的职业优势，贴近角色，适应角色，胜任角色，在教学活动中不断地总结自己，形成自己的教学风格和特色，获取教师职业更多更美好的体验和认知，找到更多更美好的乐趣......”。

8、“.....积累教师心理资本提高工作绩效。心理资本是影响主观幸福感的不可或缺部分。因此，第，是注重不同阶段教师心理资本的培养。在基于主观幸福感的高校教师工作绩效提升策略论文原稿心理需要的满足，进而提升主观幸福感，增加工作绩效。是增加自主性工作环境，减少监督和外部奖励。外部奖励，监督和评价等这类控制性事件会使个体感到活动缺乏自主性，受到外界的控制，会对基本心理需要的满足产生负面效果。自主性的工作环境会显著性预测员工归属，胜任，自主需求，员工会表现出更多的工作满意。增加教师对教学科研工作的自我价值感来提素。心理需要是影响高校教师主观幸福感的重要组成维度。心理需要是成就动机的重要影响因子，而成就动机能够显著提高主观幸福感水平。因此心理需要能够通过调节变量，最终影响高校教师的主观幸福感。根据调研结果分析可得......”。

9、“.....通常情况下，高校教师心理需要得到满足越多，其主观幸福感提升越明显。相观幸福感。根据调研结果分析可得，高校教师心理需要和主观幸福感之间存在显著的正相关关系。通常情况下，高校教师心理需要得到满足越多，其主观幸福感提升越明显。相反，当高校教师心理需要难以有效满足时，其主观幸福感指数将显著降低。基于主观幸福感的高校教师工作绩效提升策略论文原稿。心理需要因素。心理需要是影响高校教师主观幸福感的重要组参考文献进限制心理资本提高的因素。第，是加大工作支持力度。高校教师心理资本还受到学校支持影响，通过营造良好支持气氛，有利于开发教师心理资本。研究展望中国文化背景和中国高校环境下，探索高校教师主观幸福感组成部分及如何影响高校教师工作绩效，具有重要的理论意义和现实意义......”。