1、“.....贯穿于高职学生培养的全过程。充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，打造支中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的策略论文原稿理论与实践脱节严重，导向与贯彻出现偏差，教材选用与教学内容不符等情况多有发生，并未建立起套全面系统多层次的中华优秀传统文化融入思想政治教育的课程体系，传统文化优秀传统文化内容融入思想政治教育的重视度不够......”。

2、“.....当前，高职教育校企合作产教融合的办学特质，更多强调企业文的认知大多存在重实用轻素质重技能轻人文重知识轻内涵的现象。高职院校在优秀传统文化教学方面不够重视，对教学环节缺乏整体规划。教学模式上，不能将传统文化与思政课程中华优秀传统文化融入高职思想政治教育有利于提升高职大学生的人文素养。中华优秀传统文化以儒家文化为主体，同时兼容众家思想所长......”。

3、“.....中华传统文化中天下兴亡匹夫有责的爱国情怀推己及人仁爱好礼的社会美德以及革故鼎新因势而变的创新意识和实践理性等，都可作为思政课堂的教学内容，为高职思政教育新精神，为新时代社会主义建设培养更多优秀的大国工匠。中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的现实困境高职师生对中华优秀传统文化的内容认同度欠佳。目前高职院校的生大学生的工匠精神......”。

4、“.....方式契合。我国自古就有技可进乎道，艺可通乎神的文化渊源。因此，将中华优秀传统文化融责的爱国情怀推己及人仁爱好礼的社会美德以及革故鼎新因势而变的创新意识和实践理性等，都可作为思政课堂的教学内容，为高职思政教育提供有力支撑。因此，中华优秀传统文中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的策略论文原稿供有力支撑。因此......”。

5、“.....将中华优秀传统文化融入高职院校思政教育，大大丰富了思政课程的教学内容。化的关注度和认同度都相对偏低。中华优秀传统文化融入高职思想政治教育有助于丰富思政课程的教学内容。中华传统文化中豐富的内涵意蕴为高职院校的思政课程提供了丰富的教爱中庸谦和真诚为人生观以修身齐家治国利天下为价值观以世界大同，天下家为世界观......”。

6、“.....中结构愈加复杂，生源地的城乡经济差距较大，学生综合素质水平参差不齐。本身的起点弱势和严峻的就业形势等因素使得师生精力主要集中于专业技能的学习和实践上，对中华传统思想政治教育，以新时代匠心精神为标杆，将工匠精神和高职学生的实践能力有机结合，可以有效促进高职大学生不断提升专业素养，练就过硬的实操技能......”。

7、“.....将中华优秀传统文化融入高职院校思政教育，大大丰富了思政课程的教学内容。中华优秀传统文化融入高职思想政治教育有益于造就高优秀传统文化融入高职思想政治教育有助于丰富思政课程的教学内容。中华传统文化中豐富的内涵意蕴为高职院校的思政课程提供了丰富的教学资源......”。

8、“.....课程的感染力不强，实效性不高。中华优秀传统文化融入高职思想政治教育有利于提升高职大学生的人文素养。中华优秀传统文化以儒家文化为主体，同时兼容众家思想所长，以的重视度不够。目前，高职院校对中华传统文化教育的认知大多存在重实用轻素质重技能轻人文重知识轻内涵的现象。高职院校在优秀传统文化教学方面不够重视，对教学环节缺乏过硬的中华优秀传统文化教师队伍......”。

9、“.....不断推动高职院校的课程体系改革。结合高职教育的特殊性，把中华优秀传统文化和思想思政教育相融合的高职模式并未真正形成。中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的实现策略加强体系建设，推动中华优秀传统文化融入思政课程的课堂教学。深入贯彻习近平总进校园，片面强调校企文化的互融互接，并不能切实与学校的人才培养目标和学生的职业岗位目标相结合。因此......”。