1、“.....魏运享国耻国难教育决小能淡化消失中国教育报，中华人民共和国教育部普通高中历史课程标准，人民教育出版社，约恩吕森历史思考的新途径棊甲福来炯，译上海上海人民出版社，高慧燕反思碎片化教学，提升学生历史思维能力文科教学探索，张学生的悲剧意识。历史教学中蕴含着丰富的资源，但是，受课标和编写者的影响，历史教育多倾向于积极正面的影响，导致历史教材悲剧色彩不足。谈到历史教材的编写，笔者不得不提部后世史书典范史记。史记作为部历史著作，虽然无法像般的文学作品那样以虚构和夸张来突出悲剧性冲突，但是它依然具有非常強烈的悲剧性，这是因为人类历史中总是充满了国难教育的现状论文原稿滞，新航路开辟下的殖民扩张，经济危机等。同样文化发展历程中也可以体现国难教育。国难教育的现状论文原稿。当今社会要求树立社会主义核心价值观，主张和谐社会的建立，呼吁民众宣扬正能量......”。

2、“.....但是，矛盾的对立统性告诉我们，有负才有正。负能量的来源多来自苦难和悲剧。历史最伟大的地方就是它的客观性传统艺术的消失，金钱至上观念的冲击等等也是定程度上的国难。课堂娱乐化倾向严重，悲剧色彩不足课堂上国难教育的实施，最有效直观的方法就是情境创立法。对于具体历史情境的创立，大部分教师采用的方式就是多媒体教学。多媒体和网络技术为我们的英语课堂教学改革增添了活力。多媒体课件图文并茂，声像并举，化抽象为具体，化静态为动感。作为全民族团结抗战的重要性，探讨抗口战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。以人教版教科书为例，纵观历史必修册选修册教科书，唯有历史必修第单元有相关内容。并且许多学校片面追求升学率，也极大影响了国难教育的进程。现今教育改革虽在进行，但高中历史教学重点仍然停留在系统完整的历史知识及其概念的学习上......”。

3、“.....出现中学生国耻意识缺失，原因是多方面的，重要的点是，国耻国难教育在有些地方被在淡化在消失课程标准和教科书重视不足。初中近代国难知识的学习主要是年级上册，内容较为充足。以人教版教科书为例，在总共个单元中占了两个单元，分别为第单元侵略与反侵略和第单元中华民族的抗口战难教育，培养民众正确看待历史灾难，树立爱国主义精神的伟大旗臶。但在我国许多地方，存在着领导对国耻教育关心不够经费紧张宣传力度不够对民众缺乏吸引力等问题，直接影响到了国耻教育的效果。不单单如此，更有甚者，竟然在对青少年进行历史教育的教材中随意删减有关内容。据沈阳市宁山路小学老师介绍，年至年辽宁省编社会课教材中曾有事变今年她们用的是全国通用社会课教材，则只字没提。在对待日本的问题上，我们强烈谴责日本没有正视历史，甚至篡改历史......”。

4、“.....如果连我们的青少年也不知道本国的国耻国难，国难教育的目的则根本无法实现。国难教育的现状论文原稿。高中历史课标涉及历史本质的大领域，即政治活动经济和，这对培养跨世纪的社会主义现代化事业的建设者而言是不利的，同时，也削弱了历史学科的战斗力。对此，笔者认为主要存在以下几个问题。重视力度不够，国难意识不断淡化作为国难教育的主体来讲，国家和学校有着不可推卸的责任。就国家而言，应该大力宣传国难教育，从大政方针方面入手，全面关注国难教育，培养民众正确看待历史灾难，树立爱国主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗口战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。以人教版教科书为例，纵观历史必修册选修册教科书，唯有历史必修第单元有相关内容。并且许多学校片面追求升学率，也极大影响了国难教育的进程。现今教育改革虽在进行......”。

5、“.....把对知识与国难教育的现状论文原稿的专门节年至年，的内容被压缩，但还是有点儿而今年她们用的是全国通用社会课教材，则只字没提。在对待日本的问题上，我们强烈谴责日本没有正视历史，甚至篡改历史，但我们更应该做到得是如何利用国难教育我们的青少年代，如果连我们的青少年也不知道本国的国耻国难，国难教育的目的则根本无法实现。国难教育的现状论文原稿。中，对学生进行国难教育却是理论同实践相去甚远，这对培养跨世纪的社会主义现代化事业的建设者而言是不利的，同时，也削弱了历史学科的战斗力。对此，笔者认为主要存在以下几个问题。重视力度不够，国难意识不断淡化作为国难教育的主体来讲，国家和学校有着不可推卸的责任。就国家而言，应该大力宣传国难教育，从大政方针方面入手，全面关注国其功效毋庸臵疑......”。

6、“.....出现中学生国耻意识缺失，原因是多方面的，重要的点是，国耻国难教育在有些地方被在淡化在消失课程标准和教科书重视不足。初中近代国难知识的学习主要是年级上册，内容较为充足。以人教版教科书为例，在总共个单元中占了两个单元，分别为第单元侵略与反侵略和第单元社会生活思想文化和科学技术。为此，专门设计了个必修课模块，以分别对其进行较具体的叙述分析。但是，课程式的存在和固定有限的课时量不可能完成历史整体的叙述。不得已，历史课程被切割成了个个小的碎片，而历史教材只能把这些小碎片中集中反映了影响世界与中国历史进程的重大历史问题的重要碎片挑选出来，编撰成教材。然而在实际的历史教学义精神的伟大旗臶。但在我国许多地方，存在着领导对国耻教育关心不够经费紧张宣传力度不够对民众缺乏吸引力等问题，直接影响到了国耻教育的效果。不单单如此，更有甚者......”。

7、“.....据沈阳市宁山路小学老师介绍，年至年辽宁省编社会课教材中曾有事变的专门节年至年，的内容被压缩，但还是有点儿概念的识记和历史学科应试能力的培养作为历史教学的核心目标，在方法上偏重死记硬背与机械训练，历史价值教育没有得到应有的重视。在高考的重压之下，实用主义与工具主义逐渐占了上风，高中历史课堂缺乏历史学科特有的课堂形态，学生的历史学科素养和人文精神都得不到提升。然而在实际的历史教学中，对学生进行国难教育却是理论同实践相去甚远华民族的抗口战争。对于高中近代国难知识的学习要求则相形见绌，课标要求普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律。于是，此方面只有简简单单两点要求年至年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神......”。

8、“.....简述中国军民抗口斗争的主国难教育的现状论文原稿向严重，悲剧色彩不足课堂上国难教育的实施，最有效直观的方法就是情境创立法。对于具体历史情境的创立，大部分教师采用的方式就是多媒体教学。多媒体和网络技术为我们的英语课堂教学改革增添了活力。多媒体课件图文并茂，声像并举，化抽象为具体，化静态为动感。作为课堂教学的种辅助手段，多媒体教学课件已经显现出其特有的重要性和独特性，黎论史记的悲剧性华中师范大学，作者秦慧玲性别女出生年月日籍贯山东省招远市民族汉学历学位硕士研究生现职称中学级教师研究方向历史学，教育学工作单位山东省青岛市胶州市第中学单位邮编。具体到国难教育中，国难教育的素材散落于于高中历史教材的各个角落。如政治生活中，中国古代系列农民战争，古希腊古罗马的消亡，美洲被殖民统治的经历悲剧，比起文学作品中的悲剧，历史的悲剧更有种震撼人心的真实感......”。

9、“.....但教师要注意不能让学生们产生悲凉痛苦之情，不能让学生们对人生对社会产生悲观失望之情，不能让学生们陷入悲观主义之中。教师要让学生知道，最终，教师要引导学生树立克服人生中种种困难挫折的信心和充满积极向上的具有乐观精神的斗志，引导。它给我们展示了客观的世界，无论人和物，都有其负面。具体到国难教育中，它就是历史的负面，充满了不幸与悲剧。因此，在国难教育中必须树立悲剧意识。但现实却是由于种种原因，悲剧意识被遮蔽了，正在逐步走向消解。悲剧意识的缺乏能导致人走向盲目的乐观主义和悲观主义，人类及其教育是需要悲剧意识的，这就要求我们开展悲剧意识教育，培育堂教学的种辅助手段，多媒体教学课件已经显现出其特有的重要性和独特性，其功效毋庸臵疑。具体到国难教育中，国难教育的素材散落于于高中历史教材的各个角落。如政治生活中，中国古代系列农民战争......”。