1、“.....造成了潜在的阶层固化风险，并可能从根本无数家庭及个体通过获得优质教育而实现美好生活之梦的积极性。我们的教育政策也应努力形塑种公平而有竞争性的社会氛围，使得来自每个阶层和群体的人都能通过适当的社会流动安其所而遂其生。在很大程度上而言，这才是中国社会发展和民族复兴的希望所系及活力所在，其中亦蕴含着建设个活力充盈的社会和繁荣富强的国家的原动力。而很显然，实现这目标需要以扭转当前教育发展的不公平和不均衡状态为基础，通过国家层面系统性教育供给侧改革循序渐进地推进。以教育供给均等化促进教育公平的实现客观地看，新中国成立十年来中国教育发展的成就卓然有目共睹。警惕教育发展中的这种影响并未因高校扩招而有实质下降。更为重要的是，基础教育阶段优质教育资源的城乡分割重点中学结构性制度安排......”。

2、“.....而社会经济地位较高的家庭，凭借资本优势占据优质教育资源的优先获得权，使学校的生源结构从基础教育阶段就产生阶层分割。而在不能让孩子输在起跑线上的竞争观念影响之下，这种激烈的教育竞跑甚至提前到了学前教育阶段，例如当前收费不菲的所谓双语幼儿园受到热捧。总体而言，文化资本的代际传递逻辑加剧了教育竞争及其不平等程度，在客观上酿致了强者愈强，弱者愈弱的教育获得的马太效应式难题，近年警惕教育发展中的马太效应论文原稿而如何破解这难题就成为项具有基础性和急迫性的任务。众所周知，改革开放十多年来我国在经济建设上取得了举世瞩目的成就，即便是在近些年全球经济下行压力增加及前景低迷的情势下，中国的经济依然保持稳步增长态势。但我们也必须注意到，在长期以来形成的竞赛的发展逻辑下，我国在取得骄人的经济成就的同时......”。

3、“.....加之如上优质教育资源获得的马太效应现象，更是增加了社会阶层固化的风险，而这最终也必然影响经济的长期繁荣和国家的长治久安。从种程度上而言，如果说社会的阶层固化必然野性过度侵蚀教育生态，确保民办教育有效弥补公办教育供给不足和满足民众多样化教育需求的功能发挥，使民办教育与公办教育形成互为补充相互增益的良性关系。第，着力提高对贫困弱势地区的教育扶持力度，加大对低阶层群体教育获得的制度性支持。我国的财政性教育经费投入已连续年保持在国内生产总值的以上，而如何更有效率地利用教育资金就成为重中之重。在目前教育资源配臵不均衡以及教育获得的马太效应情势之下，应该重点将资金投入向贫困弱势地区倾斜，除了用以改善这些地区的教育基础设施外，更须通过师资队伍建设逐步提高教学水平及教育质量利用互联网教育的形式促进各类民办学校达万所，比上年增加所，占全国学校总数的......”。

4、“.....从民办教育和公立教育的关系而言，者都应在遵从教育服务的基本法规之前提下，形成种互为补充和互相增益的良好竞争生态，但是近些年来，些民办教育机构在资本推动和市场逻辑驱使之下，却往往只追求私利而忘乎公益，加之管理和监督上的不够严格和规范，出现了些侵害学生及家长利益的恶性事件。而更当引起重视的是些民办教育机构或以高薪为诱饵，从公办学校挖走优质教师资源或以超越教育主管部门明文规定增加学生课时与课业量的方式，吸引望子成龙心切的家长将子女送入私立学校就读第，积极推进教育资源在城乡区域片区之间的均衡配臵，重点通过缩小校际之间的差距促进教育供给的均等化。从根源上来看，引发当前择校热天价学区房教育移民等痼疾久治难愈的核心肇因，还是在于教育资源供给质量和水平上的参差不齐，特别是优质教育资源在城乡区域和片区之间的不均衡配臵。在教育质量和水平存在客观差距的现实之下......”。

5、“.....但要顺利实施却并不容易，因为人们总会想方设法地让孩子到更好的学校就读。因而问题的关键就在于从其病因出发，积极推进优质教育资源在城乡区域及片区之间的均衡配臵，特别是要努力缩小校际之间的教育质代社会职业及地位获得的主要依据。按此逻辑，正是借助于文化资本的代际传递，阶层之间便完成了从文化再生产到社会再生产的过渡，并在事实上加剧了处于低社会阶层者的子代在获得优质教育资源及社会向上流动的困难。虽然文化资本的可得与文化资本的传递并不能被等而视之，但大量研究的确表明了家庭社会经济地位通过文化资本传递对于子代教育获得产生的稳定影响。教育供给侧结构性改革是从当前教育不公平现实以及教育事业发展的实际需求出发，通过调整和优化整体的教育资源配臵，改善和扩大优质教育资源的供给......”。

6、“.....相信通过上述举措的综合作用，将会对进步抑制教育不平等的扩大趋势，增加低阶层和弱势群体子女获得优质教育资源的机会产生实质影响教育供给侧结构性改革是从当前教育不公平现实以及教育事业发展的实际需求出发，通过调整和优化整体的教育资源配臵，改善和扩大优质教育资源的供给，满足人们日益增长的对更加公平更为多元以及更高质量的教育供给的需求，实现办好让人民满意的教育之目的。习近平总书记在全国教育大会上强调，要不断使教育同党和国家事业发展要求相适应同人民群众期待相契合同我国综合国力和国际地位相匹配。随着中国成为当下教育供给侧本身存在的又新的嚴重问题。因此，教育供给侧结构性改革除了应重点推进公办教育的均衡发展和质量提升之外，还应提高民办教育发展的制度化和法制化水平探索民办教育机构的分类管理办法，试点从机构注册成立初始就在类属上区分其是盈利型还是公益型......”。

7、“.....进行更规范的审核与监督，从而抑制资本野性过度侵蚀教育生态，确保民办教育有效弥补公办教育供给不足和满足民众多样化教育需求的功能发挥，使民办教育与公办教育形成互为补充相互增益的良性关系。第，着力提高对贫困弱势地区的教育扶持力度，加大对低阶层群强教学水平欠佳的学校的师资队伍及力量配臵，促进其教育质量的渐趋提高。第，妥善处理公办教育与民办教育之间的关系，降低市场化逻辑对教育生态的过度侵蚀。我国的教育供给总体上以公办教育为主，但随着教育事业的不断发展，民办教育已成为整体教育结构及体系中的重要组成部分，尤其是在基础教育阶段占比较高。以最近的统计数据为例，截止年全国共有各级各类民办学校达万所，比上年增加所，占全国学校总数的，各类民办教育机构在校生人数达万人。从民办教育和公立教育的关系而言，者都应在遵从教育服务的基本法规之前提下，形成种互为补充和互相增益的良好竞争生态......”。

8、“.....实现办好让人民满意的教育之目的。习近平总书记在全国教育大会上强调，要不断使教育同党和国家事业发展要求相适应同人民群众期待相契合同我国综合国力和国际地位相匹配。随着中国社会发展以及社会流动难度的加大，人民对满意的教育的心理期望和参照标准已然发生明显变化，人们希望在保障教育公平的同时还能获得更高质量和水平的教育资源，这也意味着教育资源供给应该实现从有到优的提升及过渡。恰如同经济领域的供给侧结构性改革样，教育供给侧结构性改革同样需要循序渐进地调整需求与供给之间的关系，重点应从以下个方面进行突破及完善。联的用以巩固和区隔其所占据的社会位臵的文化符码，而其最直观的体现则为教育程度抑或所得学历文凭，经验研究亦多将文化资本操作化为受教育程度或者受教育年限。处在较高社会阶层的家庭及其子代因为拥有数量更多质量更优的文化资本......”。

9、“.....因而在教育获得上亦更具优势，由此便产生和强化了教育获得的阶层分化现象。在布迪厄看来，文化资本的代际传递及其再生产遵循如下逻辑文化资本的占有与个体所在家庭的社会经济地位关联父辈的文化资本可以传递给子代并被后者所承继子代的文化资本在其获得教育文凭的竞赛中具有积极作用教育文凭是上而言，如果说社会的阶层固化必然会影响社会的流动及转型进程，那么推进教育公平则是防治阶层固化风险的先在基础。事实上，无论是就培养社会主义事业的建设者和接班人而言，还是就维续社会流动和国家长治久安而言，在基底上都有赖于形成个相对公平均衡的教育发展生态，为每个社会成员的奋斗和发展创造基础条件。警惕教育发展中的马太效应论文原稿。第，积极推进教育资源在城乡区域片区之间的均衡配臵，重点通过缩小校际之间的差距促进教育供给的均等化。从根源上来看......”。