1、“.....其，忽视体力劳动，强调知识教育，学生的手脚由此被束缚。这两者无疑都偏离了劳动教育的本义，因为使劳动具有创造性，而且手脑并用才是劳动教育的价值追寻。正如苏霍姆林斯基所强调的，唯物史观视域下劳动教育的时代审视论文原稿多的接受教育的自由时间和物质基础。马克思恩格斯全集，北京人民出版社，年。列宁全集，北京人民出版社，年。中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，光明日报，年月日。苏苏霍姆林斯基展的客观要求。在工业革命以前......”。

2、“.....在简单协作的生产劳动中，劳动者的手和脑是统的，教育与生产是体的，父传子师带徒等方式足以满足社会发展的需要。工业革命之后，机器大工业迅速发展，社中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，光明日报，年月日。苏苏霍姆林斯基著赵玮等译帕夫雷什中学，北京教育科学出版社，年。唯物史观视域下劳动教育的时代审视论文原稿。马克思恩长期以来，社会对劳动教育的认识和实践局限于两个极端。其，将劳动教育中的体力劳动过度放大......”。

3、“.....其，忽视体力劳动，强调知识教育，学生的手脚由此被束缚。这两者无疑都偏离了体面劳动和自由劳动，是解放生产力发展生产力的客观要求，也是人类社会历史发展的必然。新时代，科技发展和产业变革使生产力要素发生了质变，为创造性劳动的发展提供了基础。相对于传统的简单重复性劳动，和技能水平。新时代，社会主义生产力发展的成果为两个普遍的实现奠定了更加深厚的基础。根据年全国教育事业发展统计公报，我国共有各级各类学校万所，年义务教育巩固率为......”。

4、“.....当前，文原稿。实现人人普遍接受教育普遍参加生产劳动的理想目标，需要社会主义建设的长期实践。年，第次全国教育工作会议提出，教育必须为国家建设服务，学校必须向工农开门。年，教育为无产阶级政治服务，教针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。总之，劳动者的精神面貌价值取向和技能水平对个国家和民族的发展至关重要。新时代是中国教育再改革的新起点，为此，我们应以唯物史观为理论基础......”。

5、“.....为此，中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见强调，劳动教育要适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变普及教育，逐步实现两个普遍。劳动教育的实践要义适应劳动新形態在马克思看来，人类劳动可以分为简单重复性劳动和创造性劳动。创造性劳动是人脱离动物的根本力量，它使人类不断超越奴役劳动和谋生劳动，走本力量，它使人类不断超越奴役劳动和谋生劳动，走向体面劳动和自由劳动......”。

6、“.....也是人类社会历史发展的必然。新时代，科技发展和产业变革使生产力要素发生了质变，为创造性劳国教育工作的重点是，针对劳动教育被弱化淡化的现象，进步有效运用教育与生产劳动相结合的客观规律，重申劳动的独特育人价值，重视教育与生产劳动的全面结合既要强化教育与生产劳动相结合，也要在生产劳动与生产劳动相结合被确立为党的教育工作方针。当时，我国除了全日制的学校教育外，还重点发展半工半读勤工俭学等教育模式......”。

7、“.....这扩大了教育的覆盖面，提高了劳动者的知事物发展的内部规律出发揭示劳动教育的实质，从培养全面发展的时代新人的高度看待劳动教育的价值，以普遍劳动与普遍教育相结合为价值导向探索具有中国特色的劳动教育。唯物史观视域下劳动教育的时代审视的发展提供了基础。相对于传统的简单重复性劳动，创造性劳动在时代发展中扮演着越来越重要的角色。为此，中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见强调......”。

8、“.....也要在生产劳动中普及教育，逐步实现两个普遍。劳动教育的实践要义适应劳动新形態在马克思看来，人类劳动可以分为简单重复性劳动和创造性劳动。创造性劳动是人脱离动物的式课程。这扩大了教育的覆盖面，提高了劳动者的知识和技能水平。新时代，社会主义生产力发展的成果为两个普遍的实现奠定了更加深厚的基础。根据年全国教育事业发展统计公报，我国共有各级各类学校万所......”。

9、“.....实现人人普遍接受教育普遍参加生产劳动的理想目标，需要社会主义建设的长期实践。年，第次全国教育工作会议提出，教育必须为国家建设服务，学赵玮等译帕夫雷什中学，北京教育科学出版社，年。唯物史观视域下劳动教育的时代审视论文原稿。长期以来，社会对劳动教育的认识和实践局限于两个极端。其，将劳动教育中的体力劳动过度放大，把脑力劳动分工进步细化，推动社会生产力大幅度提高，并要求劳动者通过学校教育掌握机器生产的般原理和基本技能。由此可见......”。