1、“.....为事件披上了神秘的面纱，也为恶意嫁接其他暴力视频提供了机会，助长了谣言的发展，导个体认知与结果的致，使得自身认知平衡，反之亦然。学生家长对于校方的处理态度和结果直存在不同认识，是这次校园安全事件触发的导火索。而此事件中是否存在校园欺凌行为是解释事件发生的重要基础。目前，中国对于校园霸凌和欺凌等没有明确的法律界定，校园欺凌研究先驱挪威网络舆情是如何生成发酵的论文原稿，多达多万人次参与转发评论该事件。两微端提供的用户言论中，通过随机抽取网民评论进行内容分析，得出结论如下事件发酵过程中，传播此安全事件中学生坠亡的言论占，呼吁切勿传播谣言的观点占，期盼事实真相的言论占......”。

2、“.....网民言论主要来自微博的草根阶层普通进，南京译林出版社，年。王来华舆情研究概论，天津天津社会科学院出版社，年。周如俊王天琪网络舆情现代思想政治教育的新领域，思想理论教育，年第期年月日时左右，川中学学生被发现在宿舍楼外死亡，随即在网上引发热议。日，该中学对安全事件予以回应，否定此事件析校园安全类热点事件的网络舆情生成机制，完善舆情风险管理方法，防止网络舆情危机的爆发。关键词校园安全热点事件网络舆情生成机制中图分类号文献标识码截至年月，中国互联网普及率达，网民规模达亿，随着类应用的兴起，自媒体平台迅速崛起，为互联网新闻输送了大量素超过的网民的知识水平学历达不到大学水平......”。

3、“.....从而成为网络意见领袖。意见领袖的产生弥补了不同群体在经济社会文化等各方面的信息鸿沟，普通网民往往通过网络意见领袖来获得信息，并形成群体，将情到整个群体。涉事中的中学位于偏远县城，教学设施住宿条件相对较差，是家长学生心中普通的学校。公众对于条件较差的县城中学，往往抱有学习成绩差纪律涣散管理松弛等系列不良印象，当出现了类似的安全事件，与公众的刻板印象相吻合，就会引起社会的广泛关注与传播。网络意见息，就会在沉默的螺旋效应作用下，成为网民攻击的众矢之的。针对事件的负面评论，关闭评论功能或者删帖成为些基层政府机关常用的应对办法......”。

4、“.....关闭评论删帖等阻断信息正常传播途径的方法是最不明智的选择。热点舆情的背后是民众的内心诉求，越是封堵人是主体网民的文化程度整体上较低，学历结构相对低端化，以初中学历水平为主的占，高中学历占，还有小学及以下占。官方的前两次通报不仅没有对网民质疑提出解答，反而多次强调非他杀，致使多个版本的谣言肆意增生。最后次回应中，虽然存在部分中性言论，号召网民理性看待事但校园生活是每个人都绕不过的段重要生活经历，而刻板印象是人们对事物或者物体形成的种固定的看法，并从个体直接扩大到整个群体。涉事中的中学位于偏远县城，教学设施住宿条件相对较差，是家长学生心中普通的学校。公众对于条件较差的县城中学......”。

5、“.....中国网民年龄结构中，岁年龄段的网民占到全国总数分之，岁占，岁以上网民占，可见网民中年轻人是主体网民的文化程度整体上较低，学历结构相对低端化，以初中学历水平为主的占，高中学历占，还有小学及以下占。意识，激化了矛盾。网络舆情是如何生成发酵的论文原稿。群体心理是校园安全类热点事件网络舆情发生的社会心理基础。网民来自于不同阶层不同职业的群体，但校园生活是每个人都绕不过的段重要生活经历，而刻板印象是人们对事物或者物体形成的种固定的看法......”。

6、“.....部分拥有较强信息获取能力和公众平台表达能力的人在话语权上掌握了较大的优势，从而成为网络意见领袖。意见领袖的产生弥补了不同群体在经济社会文化等各方面的信息鸿沟，普舆情的爆发力就越强，从而进步激化公众情绪，致使舆情发酵，演变成网民普遍关注的热点事件。面对网络舆论中偏执狭隘的观点和违背客观事实常理的言论，官方需要引导网民回归理性思考的轨道上。川中学安全事件中当地相关部门关闭评论功能和删帖的行为，无疑是加重了网民的反件，但处在激动情绪中的网民，还是很难被说服，接受官方答复。从舆情处臵上讲，官方的回应加重了公众的疑虑，当不信任感剧增时，舆情危机变得越来越严重......”。

7、“.....政务微博成为网民表达不满的发泄地。当热点事件舆情爆发时，如果政务微博不能第时间传播权威理松弛等系列不良印象，当出现了类似的安全事件，与公众的刻板印象相吻合，就会引起社会的广泛关注与传播。网络意见领袖的意见是影响校园安全类热点事件网络舆情发酵的重要社会因素。中国网民年龄结构中，岁年龄段的网民占到全国总数分之，岁占，岁以上网民占，可见网民中年网民往往通过网络意见领袖来获得信息，并形成群体，将情感和思想转移到同方向，产生依赖模仿跟随意见领袖的现象。由此可见，网络意见领袖的发声在定程度上助长了网络舆情的发酵。群体心理是校园安全类热点事件网络舆情发生的社会心理基础......”。

8、“.....中国互联网普及率达，网民规模达亿，随着类应用的兴起，自媒体平台迅速崛起，为互联网新闻输送了大量素材，也使舆情危机随时濒临爆发的边缘。笔者结合川中学安全事件，分析校园安全类热点事件网络舆情的形成机制，以期为构建自媒体背景下教育部门与政府机关应舆情事件迅猛快速地发酵。网络舆情是如何生成发酵的论文原稿。参考文献德鸟尔里奇贝克著何博文译，风险社会向新现代性迈进，南京译林出版社，年。王来华舆情研究概论，天津天津社会科学院出版社，年。周如俊王天琪网络舆情现代思想政治教育的新领域，思想理论教育......”。

9、“.....川中学安全事件中并未产生任何欺凌行为，也无他人参与，因此事件的曝光本身包含家长失控的情绪，带有明显的利己主义倾向。即当事件结果与个体的认知处于不致时，个体为了寻求人群，占，其中专家社会名人的观点，具有较强的社会影响。舆情发生期个体情绪放大与媒体宣传标签化在定情况下，个体情绪会产生传染与放大的交互作用。利己主义偏向可以很好地解释这种现象，即人们之所以会把好结果归因于自身因素而把坏结果归因于外界因素，是因为好结果有利因校园欺凌而引起的死亡，但未公开案件细节，引起媒体和网民对事件的猜测与遐想。日，舆论达到顶峰。其中，有人将中学暴力事件恶意嫁接到此事件上......”。