1、“.....由外而内输入获取。如今，在大学阶段特定的现实环境中，大学生能否运用所学知识观察到人与世界相互生成大学生的文化素质和人文素质，安全教育是大学素质教育的重要组成部分，也是思想政治教育不可或缺的重要内容。通过对大学生的行为习惯进行示范导向约束以及调节，使大学生在学习生活工作等各方面都表现出良好的教养与规范。对每位大学生而言，规范安全行为，巩固安全行为品质，理性地思考自己选择的思想任务，并更为坚实地内化在思想意识里，真正形成稳定倾向性的安全意识，将有助于塑造大学生个人社会形象。个人成功成才的机会根植于他优秀的内在品质，这些优秀的内在品质抑或是社会正向认可度高抑或是良好的个人社会形象。当个人隐含地设定了种标是认识的对象和来源认识的过程和形式认识的真理性及检验标准等问题。其中心在于阐明思维与存在主体与客体认识与实践在人类认识中的相互关系。大学生要知晓安全问题......”。

2、“.....真正从内心领悟良好行为习惯养成的必要性与重要性，在此基础上做出理性行为选择。认识或理论活动是对于实践活动的种抽象的再现过程，是对于对象可能存在的状况把握。本质上，客体的性质是在与主体的关系中得到规定的，这种规定方式是对具有抽象性特征的理论活动的种描述，即主客体关系模式，主体反复地实践，推动认识不断向前发展，呈现出个螺旋式上大学生内在安全行为习惯构筑路径选择论文原稿与结果的作用，然而此非终极目的，只有探讨实践与认识之间发生的时而模糊又时而明确对抗的反省维度，才是获取新认识的策源地，这种被认识或理解的东西在种程度上将推动和实现人们所选择的社会目标。行为主义科学理论。行为科学是研究人类行为的发生发展及变化规律的科学。社会个体通过有效学习可以获得种更为复杂的理解能力，为探索那些以坚强和微妙的方式生存于世界中的各种事物......”。

3、“.....大学生安全意识或行为习惯的养成，为的是不断追求人的各种需要和满足，这种追求反映在大学生对于自己诚服地参与整个教育过程，会得到有效实现。因此，确立大学生内在安全行为养成评价标准时，要尽可能地考虑教育过程中涉及的各个层面，如教育实施者教育家受教育者交叉学科专家等，集思广益，共同探讨研究，进而提出全乎理性的科学的社会评价标准，将不合理性降至最低，彰显其作为制约行为人格与人生的当然之则。规则旦生成并约定遵循，人们将在自己的活动中养成种谨慎规则和可靠的内在认可倾向，无形中构成社会主体的价值理想与追求，在评价的意义上确认行为的性质，实现行为动机系统与评价系统者的有机统，真正建立起大学生内在安全行为习惯养成的有作出决择，符合公共利益的诉求，每个人或多或少都会在公共利益中受益。从大学生成长环境来看，尽管社会个体存在差异......”。

4、“.....大学生会获取内在安全自我价值感，遵循安全义务的可行原则，培养忠诚的职责感，依靠对安全认知的自然发展趋势，启动安全预警系统，作出科学合理的行为决择。大学生应具有维系社会稳定和有序化所必需的内在定力，从种意义上讲，这种安全意识可以看作是行为实践的精神本体，它从主体存在的精神维度上，为行为实践提供了内在的根据。建立健全大学生内在安全行为习惯养成的社会效果安全行为是个体安全意识品格的外显因素。当我们从人的内隐安全因素观察，个体内在安全思维选择力发展过程，是通过认知度驱动力内在辨别力定向感度这些因素交互作用来实现的，个体安全能力由此循序渐进发展而来。重视大学生安全品质的形成，教育者要通过各种生动灵活易于被接受的传递方式使大学生不断地渐进地形成正确的安全认知，意识到人应该发挥主观能动性，知晓如何判定安全标准，选择社会行为方式或进行社会行为实践......”。

5、“.....当个人对安全的认知越深刻，情感越充沛，其安全行为就越自觉。因此，在大学生安全行为们就对城邦生活进行了哲学思考，当时的城邦已成为个充分人为的社会，需要人们思考社会生活是如何可能，特别是社会秩序是如何可能的，以及如何能有种更好的社会生活。培养大学生安全主体意识需要在自主养成教育上下功夫，主体意识增强是教育和人类集体生活的基础，笔者主张引导学生真正把握安全问题认知，强化主体意识，全面推进。当前，高校相当部分学生对于安全隐患重视程度不够，因此，首先要提高大学生对安全防患的主体意识。建立起遵守安全文明的内心信念，使其成为选择社会安全行为的内在驱动。事实表明，大学生自我主体意识的增强能逐步培养学系统与评价系统者的有机统，真正建立起大学生内在安全行为习惯养成的有效社会评价体系。注释邱伟光，张耀灿思想政治教育教育学原理，北京高等教育出版社，年，第页。王南湜社会哲学......”。

6、“.....年，第页，第页。美乔治马尔库斯，米开尔费彻尔作为文化批评的人类学，王铭铭蓝达居译，北京联书店出版，年，第页。章士嵘，卢婉清认识论辞典，长春吉林人民出版社，年，第页。杨国荣伦理与存在，上海人民出版社，年，第页。责编于岩。培养大学生安全主体意识需要在自主养成教育上下功夫，主体意识增强是教育和人类集体生活的基础，为实践提供了内在的根据。建立健全大学生内在安全行为习惯养成的社会效果评价体系。养成教育以行为作评价对象，行为在真实性和有效性上彰显优势。对已发生行为进行评价，既要评判大学生选择行为的合理性，又要为将来行为提供可参照的标准依据。根据参照标准，我们可判定行为评价是否有效，研究者以什么样的方式来测评大学生的行为，收集测评信息。另方面，大学生如何对待活动成为评价有效性的主要因素，如果研究者所用方式不可靠，加之大学生如果虽然刻意在安全范畴内实施行为，但实则我行我素......”。

7、“.....结果无从谈起。我们认为，大学生首先主观全的认知越深刻，情感越充沛，其安全行为就越自觉。因此，在大学生安全行为习惯养成上，我们应重视在不同年级段上，以每个月半年为周期，通过报告会座谈会辩论会主题班会访谈事例视频等途径，不断推进大学生安全意识及行为习惯的逐渐养成。大学生内在安全行为习惯养成要构建心理安全预警机制。个体是社会的成员，作为富有理性的公民，应该支持赞成国家社会所要求的规范，并在此框架下选择个人行为模式。作为人存在的精神形式，思想意向等展现为确然的定势，同时又蕴含了理性辨析认知能力及安全知识的内容，从而形成为种相互关联的结构。在社会中，公大学生内在安全行为习惯构筑路径选择论文原稿生正确管理和调节自己的实践行为，根据自身的情况明确安全行为态度培养敏锐的洞察能力运用科学的安全知识作理论指导，合理评估，谨言慎行，深刻认识到应当对自己的安全行为切实承担起责任......”。

8、“.....大学生内在安全行为习惯养成要做到循序渐进。无规矩不成方圆，行为实践必须选择在安全范围内行事，讲求规范性。规范性强调的是社会个体的言行举止要有定的规矩和标准，培养人们行为规范是安全行为习惯养成的最终目的。教育者既要考虑到受教育者的实际情况，又要考虑到所提出的规范要求要体现时代性和现实性，激发人规范行为的持续有效规矩不成方圆，行为实践必须选择在安全范围内行事，讲求规范性。规范性强调的是社会个体的言行举止要有定的规矩和标准，培养人们行为规范是安全行为习惯养成的最终目的。教育者既要考虑到受教育者的实际情况，又要考虑到所提出的规范要求要体现时代性和现实性，激发人规范行为的持续有效性。大学生内在安全行为习惯养成的理论依据大学生安全行为习惯的养成是外界教育和自我意识相结合的产物，种内在的安全意识的养成有其自身的理论依据和形成规律......”。

9、“.....社会稳定理论。早在古希腊时期，人得种更为复杂的理解能力，为探索那些以坚强和微妙的方式生存于世界中的各种事物，进步说明了在全景性的社会现实中人的行为是主观目的的客观实现。大学生安全意识或行为习惯的养成，为的是不断追求人的各种需要和满足，这种追求反映在大学生对于自己行为的不断完善上。大学生对于安全意识与行为习惯的养成过去往往只停留在日常语言或说教片段上，如今通过各种教育手段，思想政治教育工作者可以运用清晰的科学理论对安全教育进行系统描述，通过生动活泼的案例情景再现等形式，呈现直觉感性的临场状态，有助于大学生的安全行为习惯的养成，并使个体行为笔者主张引导学生真正把握安全问题认知，强化主体意识，全面推进。当前，高校相当部分学生对于安全隐患重视程度不够，因此，首先要提高大学生对安全防患的主体意识。建立起遵守安全文明的内心信念......”。