1、“.....尽管说授课教师使用学术语言或者教科书应当善于通过文献各类媒体获取有助于课程教学的各类信息资源，并将这些信息资源加工整合成能够用于教学的案例，当在教学当中讲解知识点时，便可以运用准备好的案例，这样将让原本抽象的教学内容变得具象化，而且还可以使学生的知识领会难度随之降低。除此高校思政教育效度提升路径论文原稿当部分思政课程授课教师的知识视域过窄知识更新速率不够，由此导致课堂的教学效度难以尽如人意。同时，生动亦要求思政课程授课教师在授课过程当中应当使用学生所熟悉的话语体系进行教学，而不是使用纯粹的理论性术语教学......”。

2、“.....未能主动去了解和掌握当代大学生所熟稔的话语体系，从而导致教学当中难以同学生实现有效的互动与沟通。尽管说授课教师使用学术语言或者教科书当中的标准用语进行知识讲解能够最大程度地避免教学当中出现纰漏与瑕疵，但同时也会让自己挥应有的效用从高校思政课程的教学体例安排来看，理论教学部分占据了较大的比例，实践教学环节所占的比例较低，多数授课教师所安排的实践教学内容多是组织学生撰写社会调查实践报告，然而这种形式难以真正调动起学生的参与欲望，学生多会敷衍了事......”。

3、“.....并使得域外诸多思潮得以相继传入国内，由此带来的直接影响便是在社会思想文化领域受到冲击与改变的情况之下，高校大学生所秉承的价值观及其思维范式均呈现出多元化让思政教育活动实现更多维度的覆盖。参考文献李向东微课在高校思想政治教育教学中的应用与创新现代教育科学，黄祥微媒体视域下的新时代高校思想政治教育路径创新研究改革与开放，朱美虹提升专业教师思政育人的意识和能力，促使专业课程与思政课程协同神均有了长足的改变和长进，同时公众的观念同以往相比也变得开放。不过凡事都存在两面性，在肯定商品经济给社会进步提供助力的同时......”。

4、“.....诸如利己主义功利主义享乐主义犬儒主义等。受前述这些负面思想的影响思想政治教育教学中的应用与创新现代教育科学，黄祥微媒体视域下的新时代高校思想政治教育路径创新研究改革与开放，朱美虹提升专业教师思政育人的意识和能力，促使专业课程与思政课程协同育人当代教育实践与教学研究，张元，张学武，金芙蓉协同治理教育的认同感和共鸣感，以此来确保思政教育能够让高校大学生的价值观不会在各类思潮的影响之下发生偏移。高校思政教育效度提升路径论文原稿。推动思政教育内容融入专业课程建设的进程当前，将思政教育内容融入于专业课程当中已经开展了段时期......”。

5、“.....张元，张学武，金芙蓉协同治理视域下高校思想政治理论课教学改革创新研究淮海工学院学报，郑运旺，唐若裴进步加强和改进新形势下高校思想政治教育的调查研究以天津科技大学思想政治教育实践为例中国轻工教育，。将思政教育内容融入于专业课程当中已经开展了段时期，不过亦暴露出定的不足，如思政教育内容导入生硬等。因此，专业课程教师应当积极同思政教师进行沟通与交流，以便设计出更为科学合理的专业课程思政教育内容，推动思政教育内容融入专业课程建设的进程，教学内容的亲身体验，也未能使之成为学生的内心信念以及行动指南......”。

6、“.....从而导致思政教育效度下行。关键词高校思政教育效度路径导言全球化时代的到来让我国同域外的文化与思想交流变得频繁，并使得域外诸多思潮得以相继，极易导致高校大学生迷失正确的价值观甚至出现价值观扭曲等系列问题，如过分重视享乐凡事以自己为中心对任何事情都提不起兴趣等，这样亦导致高校思政教育的难度加大。高校思政教育效度提升路径论文原稿。推动思政教育内容融入专业课程建设的进程当前域下高校思想政治理论课教学改革创新研究淮海工学院学报，郑运旺......”。

7、“.....。商品经济带来的影响在商品经济大潮的冲击之下，社会公众的法治意识创新露出定的不足，如思政教育内容导入生硬等。因此，专业课程教师应当积极同思政教师进行沟通与交流，以便设计出更为科学合理的专业课程思政教育内容，推动思政教育内容融入专业课程建设的进程，让思政教育活动实现更多维度的覆盖。参考文献李向东微课在高校入国内，由此带来的直接影响便是在社会思想文化领域受到冲击与改变的情况之下，高校大学生所秉承的价值观及其思维范式均呈现出多元化态势，如此便凸显出高校思政教育的重要性所在。作为高校而言，应当精心设计思政教育的效度提升路径......”。

8、“.....理论教学部分占据了较大的比例，实践教学环节所占的比例较低，多数授课教师所安排的实践教学内容多是组织学生撰写社会调查实践报告，然而这种形式难以真正调动起学生的参与欲望，学生多会敷衍了事，如此来，不但未能依托实践教学环节让学生达成当中的标准用语进行知识讲解能够最大程度地避免教学当中出现纰漏与瑕疵，但同时也会让自己的课程给学生以不切实际之感，学生难以产生听讲思考的兴趣。在涉及到些具体问题的分析时，如若授课教师单纯从思政教育的角度为学生加以剖析和解读，则对于学生而言外，高校思政课程授课教师应当充分拓展自身的知识储备......”。

9、“.....以便能够在授课过程当中面对学生提出的具体问题，可以借助自身所掌握的专业知识给出令学生信服的答案。高校思政教育效度提升路径产生亲切感和认同感，而不会因为教师所使用的语言过于书面化或专业化而产生距离感。深入，意味着思政课程授课教师应当在带领学生分析问题时，能够由表及里的实现对问题的系统分析，并且能够给出独立的见解，使学生感到叹服。具体则意味着思政课程授课教师课程给学生以不切实际之感，学生难以产生听讲思考的兴趣。在涉及到些具体问题的分析时，如若授课教师单纯从思政教育的角度为学生加以剖析和解读，则对于学生而言......”。