1、“.....保障思想政治教育对学生成长发展过程的全覆盖。必须坚持全方位育人，围绕十大育人体系的要求，推进大思政格局，实现各项育人工作的协同协作同向同行互联互通。值得注意的，挖掘不同专业各自蕴含的文化精神，提升学生对于学科专业的认知度与认同感，引导学生将专业型人才作为自身生涯发展的核心目标，为成为专业行业内的高质量专业型人才而不懈奋斗。切实提升研究生适应性教育质量论文原稿。研究生适应性教育质量的提升以高校德育共同体建设为视角共同体的概念起源于社会学研究。德国社会学家斐迪南滕尼斯在其著作共同体与社会中将共同体界定为通过种积极的关系而形成的群体，统地对内对外发挥作用的种结合关系。共同体中成员具备共同的利益诉求价值取向与归属感。教育学探讨往往将大学看作种学术共同体与知识共同体，承载着促进学术研究传承知识与文明的重要职能。全国高校发展......”。

2、“.....为成为合格的社会主义建设者与接班人而不懈奋斗。自下而上与自上而下的两条育人路径，同时服务于学生的个性发展与共性塑造，同步促进学生专业素养与道德品质的提升，优化人才培养质量。针对那些对研究生角色认知不明确的学生，应将重点放在激发学术兴趣提升专业认知上，引导学生尽快适应研究生学习状态针对那些角色认识相对清晰的学生，可将重点放在培育科研学术视野，鼓励学生关注探索学术前沿问题，达成科研学术能力的全面提升。是要构建全员育人体系。建立以硕士生导师为主体，以其他各支育人队伍为辅助的科研学术指导体系。切实提升研究生适应性教育质量论文原稿大任的时代新人为工作目标，以将思想政治工作贯穿高校教育教学全过程为工作原则，在资源共享队伍协作与媒介创建的过程中形成的具有共同价值追求与强烈归属感的有机体。德育共同体构建的基本路径，可遵循全育人方针展开......”。

3、“.....专业教师管理服务人员等各支队伍各自育人职责，积极组建协同工作团队，确立协同联动机制，提升各支队伍的育人意识与育人能力。必须坚持全过程育人，把握高校人才培养重要时间节点，深入高校学生生活空间，保障思想政治教育对学生成长发展过程的全覆盖。必须坚持全方位育人，围绕十大育人体系的要求，推进大思政格局，实现各项育人工作的协同协作同向同研究生人才培养质量提升纳入立德树人宏观视野中，通过加强资源整合队伍建设与环境构建，在专业教育中有机融入德育要素，加强对于研究生社会责任感与家国情怀的培育，引导研究生将个人发展与国家的奋斗目标加以结合，为中国特色社会主义建设贡献力量。研究生适应性教育质量的提升以高校德育共同体建设为视角共同体的概念起源于社会学研究。德国社会学家斐迪南滕尼斯在其著作共同体与社会中将共同体界定为通过种积极的关系而形成的群体......”。

4、“.....共同体中成员具备共同的利益诉求价值取向与归属感。教育学探讨往往将大学看作种学术共同体与知识共同体，承载着促进学术研究传承知识与程学习转向研究生自主探索式的学术研究，与其说是种渐进式的知识积累，不如说是种新的模式转变。首先，德育共同体建设能有效提升学生的专业认同感与价值获得感，改善受教育者角色认知失衡的现状。这对于化解硕士新生在科研学术生涯发展与理想信念方面遭遇的适应性问题有着重要促进作用。德育共同体建设强调要围绕不同专业特色，积极凝练不同学科专业各自所包含的核心价值与专业精神，这工作能够帮助高校教育工作者把握学生内在成长发展的痛点，引导硕士新生在学习专业知识提升专业能力的过程中，体悟科研学术路径方法中包含的价值理念，领会学科专业发展中蕴含的思想文化要素，在专业学习过程中不断提升专业认同关键词德育共同体研究生适应性教育立德树人是高校的立身之本......”。

5、“.....为全面提升研究生培养质量，高校教育工作者需把握住学生本研角色转换的关键时期，加强研究生新生适应性教育。为此，我们引入高校德育共同体建设的视域，以全育人工作的推进为抓手，从科研学术生涯发展理想信念等多个维度探索提升研究生适应性教育质量的路径，为培育德才兼备的专业型人才打下坚实基础。研究生适应性问题的产生角色转换诸要素高校思想政治教育工作者常常借助心理学的相关研究成果，对高校学生的人格成长与角色转换进行剖析。不过值得注意的是，当前研究者往往将研多停留段时间。笔者在调研中发现，对于自身未来发展有着短中长期的分阶段规划的学生仅占总数的两成，大部分同学都不具备结合自身专业能力与专业素养进行长期生涯发展规划的能力。切实提升研究生适应性教育质量论文原稿。是挖掘各类实践活动的育人功能。社会实践活动志愿服务活动是高校日常思政工作的重要组成部分......”。

6、“.....促进价值实践有着重要作用。面向研究生群体开展的实践活动，应将重点放在提升学以致用意识，促进知行合的能力。为此，高校应积极发挥德育共同体的组织协同功效，依托师生学术共同体的建设，以科研团队学术团队为单位开展社会实践活动与志愿服务活动，鼓励学生运用专业知识技能现状的调查研究，学位与研究生教育年第期。袁熙贤，邱慧研究型大学研究生新生适应性的研究以浙江大学农业与生物技术学院为例，教育教学论坛年第期。德斐迪南滕尼斯，林荣远译共同体与社会，商务印书馆，年版，第页。彭宗祥，汪力德育资源的双重属性与德育的双重性，思想理论教育年第期最后，从理想信念的角度，研究生需要完成从价值认同向价值践行的转变。在树立理想信念的问题上，本科生与研究生同样有着显著区别。本科生在很大程度上仍然处于确立人格统性的阶段，世界观人生观与价值观尚未完全成型。因此......”。

7、“.....引导学生在多元文化价值与复杂社会局势的析，阐明本研角色转换的诸要素。首先，从科研学术的角度，研究生需要完成从学习者向学术研究者的转变。本科教育与研究生教育在培养模式上有着显著区别。本科教育注重专业基础知识，以教师课程教学作为基本教育形式，以课程成绩作为主要评估手段，而研究生教育則注重科研学术能力培养，以研究生导师的学术指导作为基本教育形式，以学术论文或其他学术成果为主要评估手段。从本科生被动接受式的课程学习转向研究生自主探索式的学术研究，与其说是种渐进式的知识积累，不如说是种新的模式转变。切实提升研究生适应性教育质量论文原稿。是挖掘各类实践活动的育人功能。社会实践活动志愿服务活动是高校日常思政工高校积极推动硕士新生适应性教育，深入开展针对研究生的学业指导教育生涯规划教育与理想信念教育提供了基本工作思路与工作模式......”。

8、“.....通过加强资源整合队伍建设与环境构建，在专业教育中有机融入德育要素，加强对于研究生社会责任感与家国情怀的培育，引导研究生将个人发展与国家的奋斗目标加以结合，为中国特色社会主义建设贡献力量。关键词德育共同体研究生适应性教育立德树人是高校的立身之本。研究生教育肩负着培养德智体美劳全面发展的高级专业型人才的重要职责。为全面提升研究生培养质量，高校教育工作者需把握住学生本研角色转换的关键时期，切实提升研究生适应性教育质量论文原稿来分析并解决现实问题，积极思考将科研学术研究成果转化为社会服务资源的路径与方法。通过挖掘各类实践活动的育人功能，鼓励学生立足专业放眼时代，为成为促进民族复兴大业的时代新人而奋斗。基金项目年度上海学校德育创新发展专项研究项目，编号，注释雷云，雷善玉高校硕士新生学习适应性现状的调查研究，学位与研究生教育年第期。袁熙贤......”。

9、“.....教育教学论坛年第期。德斐迪南滕尼斯，林荣远译共同体与社会，商务印书馆，年版，第页。彭宗祥，汪力德育资源的双重属性与德育的双重性，思想理论教育年第期攻读研究生，对于科研学术本身并不抱有特别浓厚的兴趣。在笔者开展的项问卷调查中，发现对研究生阶段科研感兴趣的比例仅占学生群体总数的左右，且近学生都是按部就班地完成科研任务只求能毕业。这类学生对于课程学习与学术研究间的跨越并未做好充分准备，对于自身的科研学术能力也缺乏正确的认识评估。与此同时，些研究生导师也缺乏对硕士新生适应性问题的关注，忽视了对硕士学生的科研学术方法指导。其次，是在生涯发展方面遭遇的适应性问题。受到考研热潮所影响，近年来抱着从众心理参与考研的学生人数也呈现不断上升趋势。相当部分学生选择考研的动机，仅仅是因为害怕踏入社会......”。