1、“.....并在更为开放的网络空间里实现了较大范围的共线学习时与老师同学的每次分享每次讨论，对于他们来说，都是次难得的共情经历。因势而新，让在线教学有趣有益。疫情防控期间，全面采用线上教学是大部分专业课程的新尝试和新突破。疫情下的商务写作课程在线教学因为在线教学工具的丰富多元，教学资源的大量开放以及网络化话语表达的新鲜感，给无网不欢的大学生们带来了在线学习的乐趣，同时，通过对在线教学工具进行有针对性地组合利用，结合课程特点整合优秀教学资源，在授课时巧妙利用学生对于在线直播的好奇心和新鲜感，增加课堂互动，这因势而新的过程，不仅能顺应当代大学生的情感认识话语新疫情的出现是后大学生们亲身经历的重大事件。抗疫精神会对青年代的成长成才产生深远的影响，它在专业课程教学实践中的融入更有助于引领青年学子们脚踏实地学习，树立报国志向......”。

2、“.....通过实施和总结，本教学设计和实践有以下特点和创新之处因事而化，让课程思政可亲可近。感谢信的写作这教学实践放弃了以往教学时呈现的著名企业著名人物等官方报道的案例以及教师命题教师指导学生写作教师批改教师讲评的传统教学模式。在教学初始，即从学生亲眼所见亲身经历最受触动的抗疫故事着手，按照思考展示分享互动总结迁移的知识学习路线和情感融入抗疫精神的商务写作线上教学设计与实践论文原稿学生在修改过程中，仍存在颂扬称谢部分表达的决心和态度较大较空的问题。教师通过利用职教云平台组织所有学生进行头脑风暴，要求大家思考市场营销专业的学生从钟南山院士身上学到了什么这问题，最终能够将自身专业定位身份定位与具体的抗疫精神品质结合起来的答案受到了大家的认可，也让学生们明白了写作时如何表明自己的态度和立场。目的学生通过学习感谢信的写作，开启了积累知识的过程，也开启了精神成长的过程......”。

3、“.....学生从亲身经历中发掘抗疫典型，从抗疫典型里体会抗疫精神，从抗疫精神中汲取成长力量，在解决教学难点的同时互动距离。感谢信背后的抗疫故事和感人事迹所蕴含的抗疫精神通过展示分享互动总结的学习路径传递到了每个在线课堂参与者的心中，并在更为开放的网络空间里实现了较大范围的共情和共鸣。以情链情互议写作初稿，提高表达能力。教师引导学生以两人小组形式根据优秀感谢信函标准对各自的感谢信初稿进行在线互评互议，探讨感谢信写作体会和心得，从读者以及写作者的角度，在商务写作互评表中记录对方的感谢信结构语言特点格式叙事及情感表达方面的情况，并给出评价分数。教师以学生在职教云平台提交的互评表以及聊天记录为依据对学生的互评互议活动进志。思路与策略为做好疫情期间线上教学准备工作，长沙民政职业技术学院商务写作课程教学团队通过在线访谈调研......”。

4、“.....将网络在线教学与思政教育有效结合，构建了腾讯课堂直播职教云学习平台群社交平台位体的在线学习路径，教学时利用腾讯课堂直播进行在线教学互动，结合职教云学习平台完成课堂管理以及学习任务安排，将群社交平台作为师生课后实时交流互动工具，充分满足了在線听课课堂互动汇报展示作业考试答疑交流辅导提升，以及全过程实况跟踪记录和数据自动统计等全方目的以学生们亲眼所见的抗疫故事或抗疫典型作为写作情境，顺应了学生们的共情心理，让学生有感而发，有话可说，有情可抒。身边发生的真实故事和由此产生的内心真实触动，有助于学生调动个人经验进行自主探究学习，设身处地地思考，求真务实地写作。融入抗疫精神的商务写作线上教学设计与实践论文原稿。商务写作是面向高职院校市场营销专业大学生开设的专业群互选课，在专业课程体系中属于技能实训型课程。商务文书写作技能作为商科人才必备的职业通用能力......”。

5、“.....并为学生成为营销行业精英期间师生互动生生互动提供了重要条件支撑。还采用了案例教学项目教学情景教学等多元教学方法，把在线直播在线游戏等受学生欢迎的网络活动方式作为教学互动载体，把抗疫英雄事迹抗疫感人故事抗疫生动画面等思政育人元素嵌入到教学内容中，让学生主动参与到云端课堂教学活动中，在与教师的互动和共情中接受潜移默化的影响，通过学习写作知识，完成写作情境任务，把所学所感所悟内化于心。目的以学生们亲眼所见的抗疫故事或抗疫典型作为写作情境，顺应了学生们的共情心理，让学生有感而发，有话可说，有情可抒。身边发生的真实故事和由此产生的内心要的通知，郭朝紅应用文写作课程思政教学设计研究以借条写作为例现代职业教育，谭晓溪高职商务写作教学任务的信息化教学设计与探索以全国职业院校信息化教学大赛获奖作品请示的写作为例长沙民政职业技术学院学报......”。

6、“.....。商务写作是面向高职院校市场营销专业大学生开设的专业群互选课，在专业课程体系中属于技能实训型课程。商务文书写作技能作为商科人才必备的职业通用能力，能够为学生日后做好营销推广工作发挥重要的作用，并为学生成为营销行业精英奠定扎实的基础。年开始进行商务写作课程教学的时候正处在国内疫情的严峻时期，在教学计划的制定上也考虑到了因时而教，因时而学的因素。因此，感谢信的写作这教学任务安排在了疫情防控非常紧张非常艰难而全国上下特别齐心特别紧密的时期。大学生容易受到当时当地外界氛围的感染，也有着非常灵敏且丰富的心灵，学写感谢信时的每次独自思考每次独自回忆，对于他们来说，都是次精神的成长，在线学习时与老师同学的每次分享每次讨论，对于他们来说，都是次难得的共情经历。因势而新，让在线教学有趣有益。疫情防控期间......”。

7、“.....感谢居委会在疫情期间为门店复工提供的支援和帮助。写完后提交至职教云作业平台，由老师进行评阅。目的引导学生在掌握写作知识之后迅速进行迁移学习训练，方面强化感谢信的写作技能，另方面帮助学生顺利实现从对熟悉的事有话可说，有情可抒，有感可发到以后面对任何工作需要都有敏捷的写作思维和扎实的写作功底这样个转变。特色与创新疫情的出现是后大学生们亲身经历的重大事件。抗疫精神会对青年代的成长成才产生深远的影响，它在专业课程教学实践中的融入更有助于引领青年学子们脚踏实地学习，树立报国志融入抗疫精神的商务写作线上教学设计与实践论文原稿真实触动，有助于学生调动个人经验进行自主探究学习，设身处地地思考，求真务实地写作。教师通过分析学生初稿归纳易错知识点，更新在线测试游戏题库。目的通过抗疫写手小游戏这样寓教于乐的在线教学互动方式......”。

8、“.....让学生在玩中学，学有所获同时，在游戏情境中将抗疫杀毒与闯关答题结合起来，将抗疫精神与求知精神联系起来，更能激发学生的参与感，引起学生的兴趣，让学生学有所感。融入抗疫精神的商务写作线上教学设计与实践论文原稿。教师通过分析学生初稿归纳易错知识点，更新在线测试游戏题库。情期间线上教学准备工作，长沙民政职业技术学院商务写作课程教学团队通过在线访谈调研，在对疫情期间的学生学习条件学习方式学习动力等进行学情分析的基础上，将网络在线教学与思政教育有效结合，构建了腾讯课堂直播职教云学习平台群社交平台位体的在线学习路径，教学时利用腾讯课堂直播进行在线教学互动，结合职教云学习平台完成课堂管理以及学习任务安排，将群社交平台作为师生课后实时交流互动工具，充分满足了在線听课课堂互动汇报展示作业考试答疑交流辅导提升，以及全过程实况跟踪记录和数据自动统计等全方位的教学需要......”。

9、“.....互评互议是关于写作的交流，也是关于情感的交流，在探讨写作知识的同时，对于疫情期间值得感谢的事物的关注也是学生们互议的小主题之。以情育情修改完善文稿，升华抗疫精神。教师根据学生初稿分析结果，提醒学生在感谢信的表达中事实要准，评价要妥，感情要真，态度要明。学生根据商务写作互评表中的记录情况，对照修改自己写作的初稿，大部分学生在修改过程中，仍存在颂扬称谢部分表达的决心和态度较大较空的问题。教师通过利用职教云平台组织所有学生进行头脑风暴，要求大家思考市场营销专业的学生从钟南山院士身上疫情的出现对整个教育行业产生了巨大影响，具体针对商务写作教学而言，方面，与以往截然不同的线上教学模式给大部分习惯传统教学方式的老师带来了教学和技术的双重压力，同时也让爱说怕写爱玩好动的后市营学生学习状态受到挑战另方面，疫情期间，在中华大地上发生的抗疫故事......”。