1、“.....并鼓励学生积极参与职业技能比赛，从中找出职业技能上的不足，同时激发学生的职业竞争精神，引导学生明白工匠精神的重排和升学方式，但是要求较高且名额有限，仍有许多职业学校学生无法继续学习职业技能，只能选择进入社会打拼。但是這些学生凭借职业学校的短期学习，较难意识到工匠精神的重要性，没有培养和领会到工匠精神的内涵，对自己所从事的岗位和工作认识不深，在职业道路上难以走的更远。相比较而言，职业教育培育工匠精神的国际经验与启示论文原稿神的研究现状与反思教育科学论坛，基金项目年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目，项目编号，产教融合背景下高职院校工匠精神培育研究职业教育培育工匠精神的国际经验与启示论文原稿......”。

2、“.....并受到较高的薪资待遇和社会地位，因此国外教师，通过借鉴国外的先进教育经验，并从中提取适合中国国情的教育模式与方法，才有利于我国职业教育高素质技能型人才培养目标的实现体现职业教育目标和办学特色满足企业对高素质人才的需求。也只有将工匠精神根植于职业教育中，展示工匠精神的重要性和魅力，才能令职业教育为我们这个时代的进步工匠精神。在国外，职业教育的选择通常是由教师家长和学生共同商议，要经过仔细的学校考察专业选定等系列评估。教师在这过程中凭借自身的教学经验和社会经验，以学生为中心，给予适合学生的意见和建议，帮助学生找到适合自己的职业方向，并愿意为之奉献能力和精力家长和学生在选择职业学校过职业人才科学分流......”。

3、“.....无法升至普通高中和普通高等院校就读，才会选择在职业中职和高职进行深造，其选择多半是出于无奈。然而在德国，职业教育的概念早在学生小学时期就已植入，学生有权利在小学毕业时就根据自身的兴趣爱好个性特神，有利于其在工作中保持严谨科学的职业态度，保持对工作内容的持续的专注和热爱，使其更有可能在自主领域取得成功。秉承着工匠精神，不仅是在原有工作上尽职尽责，更是种勇于创新敢于实践的精神，工匠精神引导个人突破自我突破传统突破所谓的科学，在不可能中创造可能，实现个人价值和社会得期待的是年月，国务院印发关于加快发展现代职业教育的决定，将深化产教融合作为职业教育发展的目标任务，提出坚持以立德树人为根本......”。

4、“.....以促进就业为导向，深化产教融合校企合作，培养数以亿计的高素质高技能人才。李克强总理近两年也多次在政府报告和各种会议场合中强调，校，由于年纪小没有技之长也无法进入社会开始工作。而家长面对自己的孩子成绩差没特长等事实，最终也会被迫把孩子送进职业院校就读，使学生家长在入学前就对职业教育期待不高，入校以后学生自暴自弃悲观厌学大多数职业技术学院没有确立准确的办学定位和有效的规章制度，在招生时门槛较低，生此，不少学院在坚持探索适合学生发展的职业教育方法的同时，积极挖掘和借鉴许多国际上职业教育提升学生工匠精神的成功经验，并从中获得符合自身的启示。我国职业教育现状与工匠精神的培养职业教育作为我国教育事业发展的重要组成部分......”。

5、“.....然而，在传统教育观念中职业教育培育工匠精神的国际经验与启示论文原稿价值。培育工匠精神的国际经验与启示在西方，工匠精神在现代企业中被发挥的淋漓尽致。有资料显示，全球寿命超百年的企业中，日本企业有家，德国家，荷兰家，法国家。这些国家都注重在职业教育中培养工匠精神并以准职业人的标准要求学生。这些国家的优秀教育理念和方法值得我们分析和借鉴。历代劳动人民的辛勤劳作中凝练出来的职业精神和精神理念，其内涵主要体现在劳动者具备职业道德职业能力和职业品质，包括在工作中严谨敬业不断钻研和对自己的产品精益求精精雕细琢追求完美的精神内核。工匠精神作为独特品质，引领着个人的价值取向，影响着个人的职业表现。个人具备卓越的工匠会企业的资金力量或技术支持......”。

6、“.....完善教学模式。在教师聘用方面，国内职业院校的教师大部分是从高校毕业，通过笔试面试等考核后直接进入职业院校承担教学工作。但是国外的职业学校对于职业教师的要求更为严格，比如德国职业学校要求在校教学的教师必须已经在社会上工作要大力提倡工匠精神，努力培养大批素质高就业创业能力强的中国工匠。高职院校是培养中国工匠的摇篮，在产教融合背景下，在国家推动职业教育改革的大力支持下，我国的职业教育发展将最终实现高职学生与就业岗位的零距离对接。工匠精神的重要性工匠精神最早可以追溯到我国的先秦时期，是从我国源质量普遍不高职业素质不强的情况下也影响着教学质量的提升和工匠精神的培育。此外，职业教育过程中缺少有实践经验的导师共同参与教学......”。

7、“.....缺乏更深度的岗位实践经验的汲取和锻炼，更谈不上对学生工匠精神的培养和提升。是认为参加职业教育的学生学习成绩不好，不遵守纪律，爱玩闹，没有前途。而地区在开办职业院校时也将自己的办学标准定位在招收成绩较差的学生，职业教育的招生规模受到限制使得职业教育整体发展停滞不前与此同时，在现实中大部分就读职业院校的学生因为高考偏科严重成绩不高，不能就读普通高至少十年，并且还要有两年的教育学心理学等课程的学习，充分具备职业教师资格，才能进入职业学校教书。随着职业教育的不断深化发展，职业院校对学生的职业技术和职业素养高度重视，而在近几年国家大力提倡工匠精神的背景下......”。

8、“.....培养学生的立德成才。为职业教育培育工匠精神的国际经验与启示论文原稿校的教学任务除了传统的专业理论知识教学，还要根据学生未来的职业方向给予专业的实际训练，因此在教学中常常需要运用到实验室，或者依托设备进行实践。然而随着时代发展，信息技术的更新发展越来越快，学校的教学设备无法跟上社会变化的速度，无法满足学生的职业教育需求。这时，就需要借助要性，帮助学生不断提高职业技能和工匠精神的精神领悟。推动校企联合。校企联合教学的模式出现在世纪末，是美国的所大学首次提出的新型教育模式，并在德国和美国有着悠久的历史。职业教育由于职业的导向性非常强，因此可以有针对性地与企业进行合作。校方可以跟企业签订项目合作书......”。

9、“.....既可以在领会到实际职业要领后，直接进入社会工作，也可以通过优异的专业成绩和职业技能成果，进入双元制职业教育体系，成为领域具备工匠精神的专业人才职业教育培育工匠精神的国际经验与启示论文原稿。组织技在职业教学中往往富有教学激情，教学内容更加贴近岗位工作现状，教学方式更加多元化，学生在教育过程中能够更清楚地感受到工匠精神对于职业要求的重要性，增强学生对工匠精神的理解和认知。在教育结构体系方面，我国的职业学校大多与普通高校相对立，彼此缺少联系，尽管目前有专升本等课程安与发展做出贡献职业教育培育工匠精神的国际经验与启示论文原稿。参考文献汤艳，季爱琴高等职业教育中工匠精神的培育南通大学学报......”。