1、“.....高职生情绪调节团体心理辅导的结果。相同的体验增强了团体成员彼此的认同感。活动前许多成员认为些情绪体验是自己独有的。活动中他们惊异地发现，高职生情绪调节团体心理辅导的方案设计与实施论文原稿些盲人和他们的救助者配合比较默契，顺利地完成任务。但也有盲人表现出对他人信任度较低，行动比较迟缓。有些救助者觉得自己熟悉场景，觉得没什么困难，自信地带着盲人行走，未考虑盲人的实际情况......”。

2、“.....高职生情绪调节团体心理辅导的活动观察与体会。对成员的活动表现观察与分析。活动过程中，不同角色使成员表现出了不同的行为特征，他们有的收现出了不同的行为特征，他们有的收放自如，敢于表达自己的想法，积极参与活动有的比较羞涩腼腆，喜欢写下自己的想法，乐于参与活动有的似乎对他人心存戒备，不愿发言有的喜欢表达，却言不达意，活动时不情绪和情感是心理活动重要组成部分，渗透于人们的切活动中。高职生处于生理和心理发展的高潮阶段......”。

3、“.....有些救助者觉得自己熟悉场景，觉得没什么困难，自信地带着盲人行走，未，节省了心理辅导的资源，使高职生在种融洽的气氛中合作。平常在学校生活中偶尔的不愉快在合作中荡然无存，以往有过摩擦的学生相视而笑，大家的关系在活动中拉近了，团体的凝聚力也在活动中增强了。参考体成员彼此的认同感。活动前许多成员认为些情绪体验是自己独有的。活动中他们惊异地发现，许多人拥有类似的想法和体验。大家有共同的情感体验，增强了成员的认同感，增强了团体的凝聚力......”。

4、“.....调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，学习理解别人，学习合理的情绪调节方式，特别是培养自己健康积极的情绪。高职生情绪调节的团体心理辅导的目标是帮助学生学习情绪调节方法，热情好奇心，推动高职生趋向学习目标，自觉学习，挖掘自身的潜力有利于在面对不良情绪时采取积极的应对措施，更积极乐观地面对学习生活......”。

5、“.....王琦等大学生情绪复杂性与情绪调节的关系研究集宁师范学院学报，邓婕高职学生积极心理健康教育中朋辈团体心理辅导的应用分析。体的部分。些成员直觉得自己不被周围人的关注，但是活动中他感受到了不是很熟悉的成员对他的悉心照顾，增强了他们的集体归属感。团体心理辅导有利于培养成员们的合作意识。团体心理辅导比起个别心理辅导力与维持调节能力，使学生的情绪认知与行为达到协调。情绪调节对高职生的意义弗洛伊德曾说......”。

6、“.....是成为文明人的基础。个人格成熟的高职生懂得适时调控自己的情绪，行为举止得体，表现出互助让成员们感受到了彼此的关心。在活动的各个环节中，成员体验着他人的帮助，感受到来自他人的关爱，心里充满着感动，由感受别人的爱而产生对他人的爱，成员间在团体活动中产生彼此认同，感受到自己是学会对负性情绪的调整和修正的方法，积极主动维护自己的正面情绪，增强情绪调节能力。高职生情绪调节团体心理辅导的方案设计与实施论文原稿......”。

7、“.....相同的体验增强了团辅导的目标。高职生的情绪困扰常常是人际关系问题引起的，当他们陷于情绪困扰，又不善于积极寻求社会支持系统时，团体心理辅导为他们创建了个安全温暖的团体氛围，在团体中他们通过与成员的互动与交流，好的素质和精神面貌。反之，情绪失控会带来严重后果。因此，高职生及早学会正确理解表达和调控情绪，对其工作拓展人际适应等方面均有积极影响。较好的情绪调控能力......”。

8、“.....邓婕高职学生积极心理健康教育中朋辈团体心理辅导的应用分析。本文所指高职生情绪调节是指良好调节修正调节与维持调节。通过团体心理辅导的方式提升高职生修正调节能悉心照顾，增强了他们的集体归属感。团体心理辅导有利于培养成员们的合作意识。团体心理辅导比起个别心理辅导，节省了心理辅导的资源，使高职生在种融洽的气氛中合作。平常在学校生活中偶尔的不愉快在合许多人拥有类似的想法和体验。大家有共同的情感体验......”。

9、“.....增强了团体的凝聚力。活动过程中的互助让成员们感受到了彼此的关心。在活动的各个环节中，成员体验着他人的帮助，感受到来自他摔倒，使盲人降低了对救助者的信任感，后面的行走变得犹豫和困难。情绪和情感是心理活动重要组成部分，渗透于人们的切活动中。高职生处于生理和心理发展的高潮阶段，有着丰富复杂而深刻的情感体验。高职放自如，敢于表达自己的想法，积极参与活动有的比较羞涩腼腆，喜欢写下自己的想法，乐于参与活动有的似乎对他人心存戒备......”。