1、“.....相关文化传统的欠缺也制约了现代学徒制的发展。我国工业文化和学徒文化相对不发达，技技能形成理论从国家整体技能竞争力形成角度解释现代学徒制。据此，技能形成有种模式，即国家主义市场主义和集体主义模式。现代学徒制是典型的集体主义技能形成模式，它采用校企合作的双元制模式，职业院校和培训企业分工明确相互协调，学校提供理论知识教学，企业负责实践技能培训。此外，现代学徒制可以较好地协调教育体系和就业体系的关系，它降低了年轻人从学校到工作世界迁移时所遇到的门槛阻力，这方面大大降低了青年失业率，另方面也提高了企业特别是中小企业对优秀人才的吸引力。现代学徒制发展较好的国家，其制造业等实体经济般学习和工作的最短时间，企业是可以在培训投入与产出效益之间取得平衡的。因此，需要修改以学校和学科教育为中心的教学计划，按照企业需求设臵课程顺序......”。

2、“.....在为企业创造经济效益的同时建立和发展职业意识。现阶段，应有针对性地设计补贴政策，短期内激发企业参与的积极性。建立企业指导师傅任职资格和管理制度。明确指导师傅的身份和带徒资格，对其工作经历学历水平技能和职称级别以及绩效评价作出规定，并将其与津贴待遇福利保障等劳动安全因素结合起来。建立指导师傅的培养培训制度，对建设现代学徒制的必要性与实现路径论文原稿这首先需要进行国家制度层面的设计，即相关行业部门协调统的法律法规体系，确定具有准员工和学生双重法律地位的学徒身份。同时，设定统标准，通过签订学生学校和企业方协议保障企业的权益和义务，保障学徒的受教育权和劳动保护权益，确保满足标准要求的学徒能够获得国家认可的职业资格证书，并给予合格学员进入高级别学校继续深造的机会。建立跨越传统的教育管理和人力资源管理部门的专门机构，实现职能的优化和整合......”。

3、“.....建立各方认可和参与的协调和实施机制，使学徒制可以真正成为种国家师工作室等，尽管有现代學徒制的成分，但是严格意义上还不能算是现代学徒制。此外，学校教学设备设施和实训岗位的不足，始终是影响教学实施质量的个重要因素。企业参与学徒制的积极性较低。在现代学徒制中，企业是重要的人才培养主体。由于我国社会文化传统和经济发展水平等原因，目前很多企业对培养高素质技术工人并不重视，这也是推广现代学徒制的障碍。有的企业在学徒实习过程中过于重视岗位操作技能训练，相对忽视了教育性内涵甚至有个别企业滥用学徒机会，以工代学或将学生视为廉价劳动力，这给学徒制的推广造成了不良影响。相关文工作，推动职业院校招生与企业招工相衔接，通过双重主体育人方式，引导职业院校与企业共同开发课程和开展人才培养工作。年，人力资源和社会保障部联合财政部启动了全国的企业新型学徒制试点工作......”。

4、“.....中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见把推广现代学徒制和企业新型学徒制作为质量教育的重要组成部分，并将其纳入全民教育体系中。党的十届中全会再次强调建立以企业为主体市场为导向产学研深度融合的技术创新体系，建立和发展现代学徒制，可以有效地促进行业企业参与职业教育人才培养的全过程，从而提高我促进企业及其技能型人才的发展。现代学徒制可以更好地发挥学校与企业双方的资源优势，通过利益共享和成本分担实现共赢。不同行业领域的企业在参与学徒培养过程中可以获得不同的收益。例如，有些大型企业通过与职业院校合作，推广了公司的技术和产品，提高了企业的声望和社会价值而对于中小型企业来说，学徒制不但减少了企业员工招聘费用和新员工岗位训练成本，也是留住人才的有效途径。对于些特殊行业，如物流农业和电子设备制造企业等，学徒工可以临时弥补特殊生产时期特殊工种的大量空缺，解决企业的燃眉之急......”。

5、“.....也没有校企合作的协调管理机制和机构，顶层设计尚未形成，致使学徒制教育在实践中遇到很多困难。例如，所倡导的招工即招生的做法与企业现实和劳动用工政策相矛盾，从企业员工直接招生会遇到考生户籍和招生计划等方面的诸多问题。合法中介机构和机制的缺乏，为些不良人力资源公司提供了倒卖学徒资源的空间，造成对学生和学校利益的损害。建设现代学徒制的必要性与实现路径论文原稿。为职业学习过程消除技术性障碍。我国各级各类职业院校的教学设施设备建设取得了巨关系，并各自承担相应的责任和义务学习以正式系统的方式在学校和企业之间交替进行学徒期满后，学生通过考核获得从业认可，并具备基本的职业认同感和职业道德，这些都是现代学徒制的基本要求和特点。些新发展起来的职业教育教学模式如订单培养和大师工作室等，尽管有现代學徒制的成分......”。

6、“.....促进企业及其技能型人才的发展。现代学徒制可以更好地发挥学校与企业双方的资源优势，通过利益共享和成本分担实现共赢。不同行业领域的企业在参与学徒培养过程中可以获得不同的收益。例如，有些大型企业通过与职业育相结合的种校企合作职业教育模式，是现代职业教育制度的重要组成部分。建立和发展现代学徒制，对深化产教融合和校企合作，促进职业教育办学机制建设，提高职业教育人才培养质量和促进就业，具有重要的意义。教育部于年开始进行现代学徒制的试点工作，推动职业院校招生与企业招工相衔接，通过双重主体育人方式，引导职业院校与企业共同开发课程和开展人才培养工作。年，人力资源和社会保障部联合财政部启动了全国的企业新型学徒制试点工作，即基于企业的现代学徒制。中共中央国务院关于开展质量提升行动的指导意见把推广现代学徒制和企要修改以学校和学科教育为中心的教学计划......”。

7、“.....如让新生从低年级就开始到企业进行识岗和跟岗学习，在为企业创造经济效益的同时建立和发展职业意识。现阶段，应有针对性地设计补贴政策，短期内激发企业参与的积极性。建立企业指导师傅任职资格和管理制度。明确指导师傅的身份和带徒资格，对其工作经历学历水平技能和职称级别以及绩效评价作出规定，并将其与津贴待遇福利保障等劳动安全因素结合起来。建立指导师傅的培养培训制度，对任职培训的基本内容形式期限和考核要求作出规定，并鼓励其参加各种形式的继续教育建设现代学徒制的必要性与实现路径论文原稿大的进步，但是培养的学生仍然不能完全满足企业的需求，其中个重要原因是单纯在学校内进行的教育教学无法从根本上消除职业教育脱离企业实际的顽疾。现代技术和社会发展对技术技能人才提出了新的更高的要求，特别是要具备分析和解决复杂问题的能力。按照学习理论......”。

8、“.....因为只有共同体成员才能在主观上感知和理解工作情境，建立假设，并设计出合理的行动方案，这认知学徒制理论研究的重要发现，是现代学徒制合法性的重要理论基础。建设取得了巨大的进步，但是培养的学生仍然不能完全满足企业的需求，其中个重要原因是单纯在学校内进行的教育教学无法从根本上消除职业教育脱离企业实际的顽疾。现代技术和社会发展对技术技能人才提出了新的更高的要求，特别是要具备分析和解决复杂问题的能力。按照学习理论，这些综合实践能力的培养只能在职业实践共同体内部通过完成具有范式意义的发展性任务才能实现，因为只有共同体成员才能在主观上感知和理解工作情境，建立假设，并设计出合理的行动方案，这认知学徒制理论研究的重要发现，是现代学徒制合法性的重要理论基础。当前有准员工和学生双重法律地位的学徒身份。同时，设定统标准......”。

9、“.....保障学徒的受教育权和劳动保护权益，确保满足标准要求的学徒能够获得国家认可的职业资格证书，并给予合格学员进入高级别学校继续深造的机会。建立跨越传统的教育管理和人力资源管理部门的专门机构，实现职能的优化和整合，如很多专家建议的国家职业教育院以及地方学徒中心。建立各方认可和参与的协调和实施机制，使学徒制可以真正成为种国家治理制度，能对学校与企业的多种合作形式进行规范化管理，而不仅仅停留在试点项目院校合作，推广了公司的技术和产品，提高了企业的声望和社会价值而对于中小型企业来说，学徒制不但减少了企业员工招聘费用和新员工岗位训练成本，也是留住人才的有效途径。对于些特殊行业，如物流农业和电子设备制造企业等，学徒工可以临时弥补特殊生产时期特殊工种的大量空缺，解决企业的燃眉之急，从而提高企业参与职业教育的积极性。些技能大师通过辅导学徒分享自己的知识和经验，不但实现了技能传承......”。