1、“.....时代高职院校教学模式探索论文原稿。以中国传统文化与艺术欣赏课程为例，网络教学空间主要利用重庆安全职业技术学院中国传统文化与艺术欣赏慕课课程为平台，微博师生互动为手段，微信及群交流为补充。线上各类网络工具使用的灵活讨论时间的充裕空间坏境的自由，大大弥补了線下传统课堂教学环合和利用。时代高职院校中国传统文化与艺术欣赏课程教学存在的问题分析习近平总书记反复讲的几个问题中国梦社会主义核心价值体系，还有传统文化。传统文化和社会核心价值观与我们的教育紧紧联系在起。党的十大以来，中央对传统文化教育高度重视，习近平总书记多次作出重要指示。年月，教育部发布完善中华优秀传统文化教育指导纲要，今年月在此基础上再次发文，对高时代高职院校教学模式探索论文原稿的能动性。整体上缺乏自主自立自强的人材培养目标，缺乏开拓精神和创造精神。是在方法上，我国传统文化，以家喻户晓的头悬梁锥刺骨的故事......”。

2、“.....书山有路勤为径不吃苦中苦，方为人上为之类的格言，激励学生的吃苦精神，把苦读作为培养人才的道路提倡。缺乏科学性兴趣性和应用性。是评价方法上，我国传统文化与艺术欣赏，学习效果评价单，常常是考试考察论文等。我国传统文化，以家喻户晓的头悬梁锥刺骨的故事，学海无涯苦作舟，书山有路勤为径不吃苦中苦，方为人上为之类的格言，激励学生的吃苦精神，把苦读作为培养人才的道路提倡。缺乏科学性兴趣性和应用性。是评价方法上，我国传统文化与艺术欣赏，学习效果评价单，常常是考试考察论文等。教学空间的结合。教学空间是以课堂网络线上线下双结合模式，课堂教学空间主要依靠院校传统文化与艺术欣赏教学却还存在许多问题。数字资源的利用率不高。许多高职院校传统文化与艺术欣赏以讲授为主，为受教育者提供了完整的知识系统，但这些完整的知识系统，需要通过反复训练，学生才能掌握，这与高职院校教学授之于渔相违背......”。

3、“.....传统文化与艺术欣赏课程教学团队，开始建设数字化课程资源，包括精品课视频公开课微课慕课等。但是，网络资源的时代高职院校中国传统文化与艺术欣赏课程教学存在的问题分析习近平总书记反复讲的几个问题中国梦社会主义核心价值体系，还有传统文化。传统文化和社会核心价值观与我们的教育紧紧联系在起。党的十大以来，中央对传统文化教育高度重视，习近平总书记多次作出重要指示。年月，教育部发布完善中华优秀传统文化教育指导纲要，今年月在此基础上再次发文，对高校加强传统，即提前发布视頻学生自学视频学生提出问题教师整理抛回问题线上互动讨论。课堂中主要以组内讨论互动课前在线测试学生报告或问题讨论课后在线练习。以混合翻转为主体，即课内课外混合理论实验混合线上线下混合和课堂翻转实操翻转任务项目翻转培养学生搜拿做用享评种能力，搜索求知所需资料，自主解决基本问题拿取知识，整理利用做好内化......”。

4、“.....投入使用分享共网络资源的学习进度及学习效果检测。重庆安全职业技术学院的中国传统文化与艺术欣赏课程，教师在暑假期间，拍摄制作慕课中国传统文化与艺术欣赏课程，通过微视频文档资料作业练习互动思考题案例模拟平台操作录屏等多种形式，丰富课程网络资源的趣味性与多样性。课程资源除了传统教材之外，使用项目化教学理念，以任务书及操作手册的形式，明确课程中的学习目的与要求，最后生们的兴趣。时代高职院校教学模式探索论文原稿。以中国传统文化与艺术欣赏课程为例，网络教学空间主要利用重庆安全职业技术学院中国传统文化与艺术欣赏慕课课程为平台，微博师生互动为手段，微信及群交流为补充。线上各类网络工具使用的灵活讨论时间的充裕空间坏境的自由，大大弥补了線下传统课堂教学环境的不足与有限。教学资源的结合。内化，吸收生成用好理论，投入使用分享共用，彼此交流最后互相评价，共同进步。参考文献卞开悦......”。

5、“.....曾丹基于的翻转课堂教学设计与实践研究浙江工业大学硕士学位论文，基金项目项目名称时代高职院校教学模式探索以中国传统文化与艺术欣赏课程为例。时代高职院校教学模式探索论文原稿，彼此交流最后互相评价，共同进步。参考文献卞开悦，王栩基于的混合式学习模式的思考与实践以理工大学中国传统文化概论课程为例现代职业教育，曾丹基于的翻转课堂教学设计与实践研究浙江工业大学硕士学位论文，基金项目项目名称时代高职院校教学模式探索以中国传统文化与艺术欣赏课程为例。资源，让学生成为学习的主角，打破传统教师主导课堂的单模式，建立起种新型学习评价体系。从微观看，在网络上通过互动预习，教师提前了解学生学习困难，在课堂上能有效引导和讨论，促进学生相互交流。线上线下混合学习，重构了学习流程，有利于促进学生知识的吸收内化......”。

6、“.....中国传统文化与艺术欣赏课程为例，分课前和课堂两部分学习模式。课前主要分为步高学习效率与质量。从宏观看，利用信息化资源，让学生成为学习的主角，打破传统教师主导课堂的单模式，建立起种新型学习评价体系。从微观看，在网络上通过互动预习，教师提前了解学生学习困难，在课堂上能有效引导和讨论，促进学生相互交流。线上线下混合学习，重构了学习流程，有利于促进学生知识的吸收内化，达成更有效的教学过程。中国传统文化与艺术欣赏课程为例，分课到学中做做中学学中练的效果教学方式的结合。教学方式主要以系统授课为主，翻转课堂为辅的模式。面对传统教学小规模封闭式面对面等特点，教学是对传统教学模式的创新与补充，通过平台大数据，全面跟踪和掌握学生学习动向利用云计算，分析学生个性特点学习习惯学习过程实行网络化，进行针对性教学使用和形式，提高学习效率与质量。从宏观看......”。

7、“.....线上资源是线下讨论与学习的基础和补充。如何合理利用传统课程资源和网络资源是教学有效性的关键因素之，区别于慕课的重要点便是线上资源和线下资源的整合与互补，慕课则仅仅限于线上学习与资源共享。在互联网和大数据背景下，网络资源是提高学生学习主动性和兴趣点的重要基础，教师也能通过网上教学平台，观察学生对程修订不足。现有的教材要么深涩难懂要么与社会脱节，学生听不进去。本次课题研究尝试着在讲中国传统文化与艺术欣赏时，引导学生与当下实际联系，比如讲姓氏，我们的姓氏都是怎么来的都有哪些没听说过的姓氏开设各类国学经典导读开设插花艺术茶艺等非物质文化遗产课程开办带有传统文化特色的社团将传统文化与艺术欣赏通过微课等多种形式，打造些接地气的课程，激起和课堂两部分学习模式。课前主要分为步骤，即提前发布视頻学生自学视频学生提出问题教师整理抛回问题线上互动讨论......”。

8、“.....以混合翻转为主体，即课内课外混合理论实验混合线上线下混合和课堂翻转实操翻转任务项目翻转培养学生搜拿做用享评种能力，搜索求知所需资料，自主解决基本问题拿取知识，整理利用做好时代高职院校教学模式探索论文原稿形式，明确课程中的学习目的与要求，最后达到学中做做中学学中练的效果教学方式的结合。教学方式主要以系统授课为主，翻转课堂为辅的模式。面对传统教学小规模封闭式面对面等特点，教学是对传统教学模式的创新与补充，通过平台大数据，全面跟踪和掌握学生学习动向利用云计算，分析学生个性特点学习习惯学习过程实行网络化，进行针对性教学使用和形式，的不足与有限。教学资源的结合。教学模式的另个优势就是线上和线下资源的整合，线上资源是线下讨论与学习的基础和补充。如何合理利用传统课程资源和网络资源是教学有效性的关键因素之......”。

9、“.....慕课则仅仅限于线上学习与资源共享。在互联网和大数据背景下，网络资源是提高学生学习主动性和兴趣点的重要基础加强传统文化教育提出更多要求，如开设选修课和必修课，举行各种系列活动等。高校关注学习传统文化是顺应时代要求，实现中国梦社会主义核心价值体系的要求。但作为高职院校，怎样关注学习传统文化，我们的方法途径却非常有限。年慕课元年开始，有着等鲜明特点的开始大量涌现，传统文化与艺术欣赏也有了些微课的出现，但相比较而言，数字资源的利用率不高。许多高职院校传统文化与艺术欣赏以讲授为主，为受教育者提供了完整的知识系统，但这些完整的知识系统，需要通过反复训练，学生才能掌握，这与高职院校教学授之于渔相违背。基于此教学现状，传统文化与艺术欣赏课程教学团队，开始建设数字化课程资源，包括精品课视频公开课微课慕课等。但是，网络资源的分散，信息不对称......”。