1、“.....也非常关键。当观察者进行观大削弱该效能替代性经验则指在观察别人行为所出现的自我效能话语规劝，科学有效的话语规劝需要做到与个体实际相符，全面培养个体对自身能力的信念，鼓励通过努力实现成功，相反，消极的语言规劝则会进步削弱个体的自我效能。核心理念自我效能。自我效能是个体对自身能否在特定水平上来完成该活动时，主体的感受和把握。在日常生活实践中，自我效能属于潜在自我因素，是从个体的身心机能发挥的动力学视角来研究主体的作用，是个体以自身作为对象的思维形式。般情况下，自我效能感强为上的练习，可采用口头说教的形式，但是更应通过教育者个体的言行示范来完成，所以，班杜拉社会学习理论强调实施道德教育的人员要注重言行致。假如道德教育者的言行不致，就会影响到个体对道德要求的遵守程度，也就会出现不好的道德行为。由于个体道德行为本身是受榜样者行为，并不是受到语言表达方面的影响......”。

2、“.....更重要的是通过教育者本身的行为开展教育。班杜拉曾经做过项实验，研究榜样行为与口头说教对个体利他行为的影响，实验结班杜拉社会学习理论的德育价值探索论文原稿性的些目标，当面临失败时，归因于自身的知识技能或者是努力程度达不到要求，而需要在今后的工作学习和生活中去不断进行弥补。自我效能感强的人能在克服困难的过程中，不断加强个体的自我效能感，不断提升自我，实现人生价值。班杜拉社会学习理论的价值观察学习有利于形成好的道德行为习惯。班杜拉的社会学习理论中，观察学习的主要表现形式是榜样示范，这在形成好的道德行为习惯方面起到定的指引作用。观察学习包含两个部分相互区别与联系的观察学习模仿性操作，其中观察学习是行意在观察学习过程中起到了非常重要的作用，能决定个体面对示范性事件前应去观察和学习什么，最终形成何种品行......”。

3、“.....个体在进行观察过程中，容易与和自身类似新奇或者是与自身相比优秀的榜样，将其作为模仿对象，实际上观察对象对个体产生的影响分成两个方面正面影响和负面影响，所以，教育者需要净化个体周围环境，营造好的外部环境。因为教育者的特殊身份与地位，教育者就应该给个体树立好的榜样，克服在德育教育过程中出现的重并能适时开展自我调控的行为。交互决定理论有助于科学利用德育时空影响。个体道德形成和发展是种全面观察学习榜样的示范学习过程，个体生活环境包括社会家庭和学校等都会对个体道德的形成与发展，产生直接或间接的强化作用。在开展德育培养过程中，要注重保持社会家庭和学校德育影响与配合的致性，好的道德行为的形成往往是多个方面协同作用的结果，如果个体在学校或社会上学到的道德行为在家庭中得不到表扬或认可，甚至会受到批评，这样个体就难以养成好的道德行为。实际上，行为最后......”。

4、“.....班杜拉指出自我调节本身属于心理现象。自我调节是指个体根据行为内部标准而发展和应用奖惩的能力，是个体内部的强化过程。班杜拉指出，在个体周围环境出现变化时，需要个体去掌握并学习新行为方式，当面临可能的行为反应与后果，要求做出抉择时，个体就需要去全面改变这习惯化的行为反应序列，开展自主性认知加工自我调节，这加工过程实际上是个体对外界相关信息开展的搜集整理筛选和取舍，并对最后的行为抉择来服务。通过这系列的认知加工际地将目标定位在高水平上，虽然经过了很大的努力，但是最终往往是失败的，这就会降到较低的目标动机上。从主观层面来看，目标也受到来自个体期望水平的影响，在特定情况下，个体实现了希望的目标，本身就会产生自我满足感，进而能坚持不懈地去努力工作。但是，成功并不能带来持久性满足，在达到特定成就水平后，般会不满足于该水平，个体会进步希望能达到较高的新成就水平......”。

5、“.....所以，应该将实现德育目标的过程作为动力过程。要全面发挥好目熟悉道德典范人物的言行，从理性与感性基础上去选取适宜的道德事实，全面分析综合成自己直向往的道德风貌，当成是理想的行为目标。是，为个体规划确立道德行为目标时，需要从道德个体发展的个性特点与年龄特征出发，强调实效。如果目标定的高就会容易落空如果目标定得低，就会失去效仿动机。是，为个体规定好的行为目标进行细化，细化成能更接近些的子目标，这有利于保持行为动机的动力源。班杜拉社会学习理论的德育价值探索论文原稿。摘要班杜拉提出的社会学习理论成为德育理我效能也渐渐显现出来。因此，德育教育者要善于突破环境遗传和教育上的理念，全面认识到活动和个体自主能力对个体发展的效能。此外，还要突出行为目标本身的动力作用。人是有目的自觉的行动者，所以人的行为动机源需要有建立行为目标能力......”。

6、“.....但是实现目标本身是个较为复杂的过程。从客观方面来讲，实现目标，还受到该目标的难易程度制约。般来讲，个体假如不切实际地将目标定位在高水平上，虽然经过了很大的努力，但是最终往往是失败的，这就会德行为有其重要的方面，道德习惯在养成之后，就会转变为内部的驱动力，进而诱发个体去作出好的行为或者是制止坏行为。然而，道德习惯与道德品质并不是完全平等的，只有在和自律意识有机联系在起时，才能转变成个体道德品质，这主要是考虑到道德行为本身为自觉行为，并不只是对社会准则的服从，也不是习惯性行为，应理解成处在矛盾冲突的道德情境内，主动做出的积极决策，并能适时开展自我调控的行为。交互决定理论有助于科学利用德育时空影响。个体道德形成和发展是种全面观察学习班杜拉社会学习理论的德育价值探索论文原稿动力源的作用，还需要从以下几个方面出发是，要提供给个体古今中外的道德典范......”。

7、“.....从理性与感性基础上去选取适宜的道德事实，全面分析综合成自己直向往的道德风貌，当成是理想的行为目标。是，为个体规划确立道德行为目标时，需要从道德个体发展的个性特点与年龄特征出发，强调实效。如果目标定的高就会容易落空如果目标定得低，就会失去效仿动机。是，为个体规定好的行为目标进行细化，细化成能更接近些的子目标，这有利于保持行为动机的动力源。习理论，指出个体和环境的互相作用下成就了人的行为。社会学习理论强调在个体品德形成和发展过程中，个体通过观察学习榜样示范和自我效能来获得道德行为，因此，社会学习理论对现阶段德育工作具有重要参考价值。此外，还要突出行为目标本身的动力作用。人是有目的自觉的行动者，所以人的行为动机源需要有建立行为目标能力。目标能科学指引个体去展开自觉性行动，但是实现目标本身是个较为复杂的过程。从客观方面来讲，实现目标，还受到该目标的难易程度制约。般来讲......”。

8、“.....营造好的外部环境。因为教育者的特殊身份与地位，教育者就应该给个体树立好的榜样，克服在德育教育过程中出现的重视说教，但轻视身教的情况。教育者在提供榜样时，需提升榜样对个体的正面影响效能，做到榜样是可敬的可信的，可信才具备真实性，更容易接近生活，才能激发共鸣，可敬才具备权威性。班杜拉社会学习理论的德育价值探索论文原稿。最后，还需要注意发挥自我调节的作用。班杜拉指出自我调节本身属于心理现象。自我调节是指个体根据行为内部的重要流派之，强调人的行为是个体和环境交互的产物，个体通过观察学习榜样示范和自我效能获得道德行为，提升道德品质。班杜拉社会学习理论蕴含丰富的德育理念，对开展德育理论研究与实践起到了启发作用。科学使用社会学习理论，对现阶段加强公民道德建设，提升全社会公民道德水平，同样具有重要的现实价值......”。

9、“.....代表人物是美国心理学者班杜拉，在其专著社会学习心理学中全面总结了社会学到较低的目标动机上。从主观层面来看，目标也受到来自个体期望水平的影响，在特定情况下，个体实现了希望的目标，本身就会产生自我满足感，进而能坚持不懈地去努力工作。但是，成功并不能带来持久性满足，在达到特定成就水平后，般会不满足于该水平，个体会进步希望能达到较高的新成就水平。个体的行动和心理状态是密切联系在起的，所以，应该将实现德育目标的过程作为动力过程。要全面发挥好目标动力源的作用，还需要从以下几个方面出发是，要提供给个体古今中外的道德典范，让样的示范学习过程，个体生活环境包括社会家庭和学校等都会对个体道德的形成与发展，产生直接或间接的强化作用。在开展德育培养过程中，要注重保持社会家庭和学校德育影响与配合的致性，好的道德行为的形成往往是多个方面协同作用的结果......”。