1、“.....对对象的评价会随着主观情境而应该延展为终身教育。是科技创新赋能课堂延展。如上海凝聚力工程博物馆即将推出的云参观，就是通过网络直播的方式在云端与网友见面，突破了情境党课的时空限制，使学员们在任何地点都可以通过网络参加情境党课。是送课上门助力课堂延展。如上海凝聚力工程博物馆开设凝聚的故事巡展活动，在中华艺术宫演出信仰的力量情景剧等都是典型代表。情境完善评情境党课教学内容的完成并不代表课程的结束，仍需要收集学员的评价意见，并根据意见修改和完善课程。因为情境党课是基于陶行知陶行知文集，江苏教育出版社，年版，第页。杜威民主主义与教育，人民出版社，年版，第页然而，如何解疑释惑党的理论好不好基层的做法行不行，关于这些现实问题的解答，从理论到理论的说教很难达到教学效果。在陶行知看来教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。因此，素材要从现实生活中寻找......”。

2、“.....只有源于现实生活的真实素材，才能促进情境党课深入人心让人信服。活情境党课的素材与开展情境党课的探索与思考论文原稿考察情境创设是否能够引人入胜，使学员产生共鸣在教的评价标准方面，应考察教学内容是否符合党课的教学目标和主题在学的评价标准方面，应考察整堂课是否符合学员的认知结构和心理诉求，是否能够真正启发学员积极思考，学有所获。新情境党课没有完成时，需要与时俱进，常讲常新。方面，上海凝聚力工程博物馆情境党课具有很强的时效性，习近平新时代中国特色社会主义思想的宣讲基层党建最新实践方法的宣传是该馆陈展的主体内容，习近平总书记的重要讲话精神来自基层的实践做情境党课应运而生。将感动阵子转变为践行辈子是情境党课必须考虑的关键问题。为了实现这种转变，情境党课不能仅仅定位于堂课，而应该延展为系列课程不能仅仅是次教育，而应该延展为终身教育。是科技创新赋能课堂延展......”。

3、“.....就是通过网络直播的方式在云端与网友见面，突破了情境党课的时空限制，使学员们在任何地点都可以通过网络参加情境党课。是送课上门助力课堂延展。如上海凝聚力工程博物馆开设凝聚的故事巡展活动，在中华艺术宫演，如何才能确保学员为之生情互动是种有效尝试。开展情境党课的探索与思考论文原稿。摘要党课是会课的重要内容，是对党员进行教育的最经常最基本形式。情境党课是基于共情的观感教学，通过创设教学情境，使学员臵身于具体时空场域中，以场域的境育学员的情，并进步引导其以情促知以情促信以情促行。堂高质量的情境党课，应注重情境准备情境创设情境导入情境升华情境完善等，不断提高党课的针对性和实效性。关键词情境党课上海凝聚力工程博物馆知行合党课是会课的重情境导入情堂高质量的情境党课必然富含情感，情境党课所强调的情，既有情境中的情感，又有主讲人的情感，还有学员的情感......”。

4、“.....要求主讲人以情感带入作为中介。如果主讲人只是抱着完成任务的心态机械地走过场，那么这种消极的情感很可能被学员感知到，从而导致学员的情感无法被有效唤醒。因此，只有说者深情，听者才会为之生情。这里需要注意的是，情境党课并不是只包含个节目，而是会因地制宜地形成系列节目。如上海凝聚力工程博物馆情的时代形态，虽然主题很小，切口很小，但是聚焦出情感的势能，展现了党性修养和理想信念的当代价值。异情境按照主客关系可以被进步细化为主体情境和客体情境。上海凝聚力工程博物馆所面对的群体，下至孩童，上至耄耋，不同的年龄层次工作特点认知结构知识储备都决定了主体情境是有区别的。如果忽略了主体情境的差异性，而使用统的客体情境进行套用，效果往往不尽人意。因此，在情境创设过程中，应主动把握学情，做到因人而异......”。

5、“.....开设电影党课参观讲解案例教学等活动。以体制内和体制外作为划分依据，针对体制内人员，情境党课更加偏重于理论性针对体制外人员，更加偏重于趣味性。是设议境。当学员经过疑境和趣境的作用之后，参与意愿会大大提高，这种意愿具体表现为，有些学员会驻足讨论，有些学员会深入思考，有些学员会有感而发，这时应该为这种意外的暂停提供交流讨论的机会。如上海凝聚力工程博物馆在设计情境党课的过程中，前臵性地设题的演绎方式是个比较好的视角。在条件允许的前提下，可以通过聚焦些小中见大的实景地点来展开情境创设。如上海凝聚力工程博物馆在感恩石前呈现的小巷总理情景剧，就是通过颂扬原长宁区虹储居民区党总支书记朱国萍的先进事例来折射出凝聚力工程的时代形态，虽然主题很小，切口很小，但是聚焦出情感的势能，展现了党性修养和理想信念的当代价值。异情境按照主客关系可以被进步细化为主体情境和客体情境......”。

6、“.....下至孩童，上至耄耋，不同的年龄的情感，还有学员的情感。情境中创设的情感要想转化为学员的情感，要求主讲人以情感带入作为中介。如果主讲人只是抱着完成任务的心态机械地走过场，那么这种消极的情感很可能被学员感知到，从而导致学员的情感无法被有效唤醒。因此，只有说者深情，听者才会为之生情。这里需要注意的是，情境党课并不是只包含个节目，而是会因地制宜地形成系列节目。如上海凝聚力工程博物馆情境党课根据参观路线上的若干实景地点形成个节目，分别是为人民服务也要讲效率小故事习近平在上海开展情境党课的探索与思考论文原稿，即要想体验该馆的情境党课，需要进行电话预约，电话预约的个重要功能是掌握来访学员的学情，了解年龄层次知识结构职业背景等情况。只有在对学情基本掌握的基础上，才能挑选出适合的教学场景。以年龄作为划分依据，针对青少年......”。

7、“.....开设电影党课参观讲解案例教学等活动。以体制内和体制外作为划分依据，针对体制内人员，情境党课更加偏重于理论性针对体制外人员，更加偏重于趣味性。地割裂了。可以这样理解，情境党课所强调的情只是用以导入学员情感的手段，其最终目的是促进情感升华，实现从感性认识到理性认同的跨越。开展情境党课的探索与思考论文原稿。因此，需要避免泛化，主动聚焦，而小切口小视角小主题的演绎方式是个比较好的视角。在条件允许的前提下，可以通过聚焦些小中见大的实景地点来展开情境创设。如上海凝聚力工程博物馆在感恩石前呈现的小巷总理情景剧，就是通过颂扬原长宁区虹储居民区党总支书记朱国萍的先进事例来折射出凝聚力工，是对党员进行教育的最经常最基本形式。情境党课是基于共情的观感教学，通过创设教学情境，使学员臵身于具体时空场域中，以场域的境育学员的情，并进步引导其以情促知以情促信以情促行......”。

8、“.....应注重情境准备情境创设情境导入情境升华情境完善等，不断提高党课的针对性和实效性。关键词情境党课上海凝聚力工程博物馆知行合党课是会课的重要内容，是对党员进行教育的最经常最基本形式。就党课的本意而言，其价值旨归在于加强党性修养坚定理想信念。这就决了灵活机动的讨论时间和提问环节，让情境党课从言堂变为大家讲。情境升华导情境党课之所以突出情，只是对过去轻情重知失衡状态的矫枉，事实上情境党课非常注重情和理的融合。方面，加强党性修养并非在真空中保持永恒，而是在个复杂的现实场域中展开，往往受到各种不确定性因素的影响。这就需要在情感认同的基础上，引导学员上升到理性的高度进行反思。另方面，情境本来就具有引发思维的性质，如果情境党课只顾情境的渲染而忽略了理性的反思，那么情境党课的应有之义就被人次工作特点认知结构知识储备都决定了主体情境是有区别的。如果忽略了主体情境的差异性......”。

9、“.....效果往往不尽人意。因此，在情境创设过程中，应主动把握学情，做到因人而异。如上海凝聚力工程博物馆情境党课采取的是预约制，即要想体验该馆的情境党课，需要进行电话预约，电话预约的个重要功能是掌握来访学员的学情，了解年龄层次知识结构职业背景等情况。只有在对学情基本掌握的基础上，才能挑选出适合的教学场景。以年龄作为划分依据，针对青少年，歌朗诵小巷总理情景剧抗疫先锋情景剧党课交流汇报。因此，这里所讲的说者深情，不仅要求串联起各个节目的串讲人要深情，而且要求各个节目中的主讲人要深情。互有了情境中的情感和主讲人的情感，学员的情感是否必然被唤醒在现实中答案是否定的。例如，位观众在电影院里观看部自己不喜欢的电影，即使电影的现场感很强，演员的表演也很到位，但是这位观众可能并不买账。那么，如何才能确保学员为之生情互动是种有效尝试。因此，需要避免泛化，主动聚焦......”。