1、“.....学生听改革后的课堂上，教师是引导者，学生是主体。打个比方，传统课堂好似教师在课堂上根据自己革创新研究考核形式单目前保险学课程的考核形式，仍多以平时成绩期中考试期末考试为主要组成部分的卷面考试形式为主，仅以考查书本理论知识为主。对于保险学这门应用性很强的课程来说，不利于帮助学生提高相关的应用与实践能力，使这门课最终停留在理论教学的层面上。互联网教育下互联网教育下的应用型本科保险学课堂教学改革论文原稿深入思考和探究，然后结合图片与视频内容思考问题，通过循序渐进的思考得出与相关的知识。结论综上所述，传统教学方法和新型教学的有机结合穿插使用，使得学生的学习方式更加丰富，调动起了学习的积极性......”。

2、“.....在学生应用能力动手能力和实践能力的培养上都大有益处。参和在线网络营销，营造模拟真实情况的保险营销环境，使学生真切体验保险营销的过程，提高学生对于各险种功能和意义的理解，同时培养学生独立进行保险产品测评开展保险营销的能力。问题导学法是指通过创设具体的问题，引导学生解决在实际理论学习过程中存在的困难，能够积极主动地应用信息创造到了强化。分组模拟法如在小组营销对抗赛模拟实践中，各小组分别扮演保险公司代理人或经纪人角色，向特定客户或者潜在客户推介保险产品，每两个小组推介同类但不同形态的产品进行相互对抗，教师对内容和营销效果进行评分，听众学员模拟客户对产品进行投票......”。

3、“.....同时引导学生应用所学的理论知识分析案例并提供可行的解决方案，既加强了课程互动，也提升其学以致用的能力。所使用的案例小部分来源于教材，大部分来源于新闻热点事件和本人自生活中搜集的真实案例。同时，同案例选择以及问题提出，引导学生进行深度思考和探究，使学生感受到保险知识真正的学而有用。教师精选案例，通过蓝墨云班课平台提前周分发案例，案例正文之后会有相应的思考题，引导学生对案例进行思考。关键词应用型保险学教学改革随着移动互联网的普及，学生对知识的获取途径日趋多样化和便为个个具体的问题，将问题贯穿于教学全过程，有助于调动学生的学习注意力，培养学生的积极思维与创新精神，引导学生自主发现并掌握知识......”。

4、“.....教师再设置与知识点相关的视频和图片，引导学生深入思考和探究，然后结合图片与视频内容思考问题，通过循序渐进的思考得出与相关的知识。结教学资源库等资源研究产品的优缺点，挖掘卖点，进行营销包装，并于下堂课进行营销展示，以此确保当周的课程理论知识和本周的小组营销对抗赛题目相匹配，达到翻转课堂的效果。该任务的设置通过小组对抗和在线网络营销，营造模拟真实情况的保险营销环境，使学生真切体验保险营销的过程，提高学，不断帮助学生更好的理解和应用综合规划。在课堂当中，借助案例分析，让学生表达自己的看法，提出见解，在发表观点的过程中，对知识的理解会更加透彻，也进步提升了学生的参与意识，使其合作精神得到了强化。分组模拟法如在小组营销对抗赛模拟实践中......”。

5、“.....案例分析法在保险课堂教学中，教师可通过增强案例分析与问题探讨的力度，突出案例选择以及问题提出，引导学生进行深度思考和探究，使学生感受到保险知识真正的学而有用。教师精选案例，通过蓝墨云班课平台提前周分发案例，案例正文之后会有相应的思考题，引导学生对案例进行思考。景下保险类课程案例教学方法研究教育现代化，刘威吉林省转型高校保险学教学改革思考吉林工商学院学报，基金项目年高等教育教学改革项目基于互联网金融大数据背景下的应用型本科保险学课堂教学改革创新研究案例分析法在保险课堂教学中，教师可通过增强案例分析与问题探讨的力度，突出理论知识为主......”。

6、“.....不利于帮助学生提高相关的应用与实践能力，使这门课最终停留在理论教学的层面上。互联网教育下的应用型本科保险学课堂教学改革论文原稿。通过在课程中提问互动头脑风暴提交小组作业等形式对学生的案例学习效果进行检查。同时引论综上所述，传统教学方法和新型教学的有机结合穿插使用，使得学生的学习方式更加丰富，调动起了学习的积极性，使其思维得到了发展和锻炼，在学生应用能力动手能力和实践能力的培养上都大有益处。参考文献张永起在保险学教学中使用多媒体案例教学法浅析赤峰学院学，蔡青青地方高校转型发展对于各险种功能和意义的理解，同时培养学生独立进行保险产品测评开展保险营销的能力。问题导学法是指通过创设具体的问题......”。

7、“.....构建有意义的学习体系，采用课堂设问疑问与停顿等多元方式，将保险理论内容转变角色，向特定客户或者潜在客户推介保险产品，每两个小组推介同类但不同形态的产品进行相互对抗，教师对内容和营销效果进行评分，听众学员模拟客户对产品进行投票，微信公众号推广部分共同构成了小组成绩。该环节教师通过蓝墨云班课平台提前周将题目下发给对应的小组，小组自行利用教材互联网导学生应用所学的理论知识分析案例并提供可行的解决方案，既加强了课程互动，也提升其学以致用的能力。所使用的案例小部分来源于教材，大部分来源于新闻热点事件和本人自生活中搜集的真实案例。同时，同个案例可以结合不同章节的知识进行深度分析......”。

8、“.....没有从业经验的老师在教学中往往只是进行单纯课本理论的灌输，无法使学生从应用性的角度掌握保险学的实践知识，不能很好地发挥应用型本科院校培养人才的作用。考核形式单目前保险学课程的考核形式，仍多以平时成绩期中考试期末考试为主要组成部分的卷面考试形式为主，仅以考查书本的设计往外扔东西，学生能接到什么是什么而改革推行后，通过教师的正确引导，利用互联网进行翻转课堂微课慕课等灵活多样的教学方式进行预习，复习，教师上课就不是根据自己的理解扔东西，而是根据学生的需要来送东西。学生欠缺什么，教师就及时地送达，对于所有学生的难点易混淆点，教师在课的应用型本科保险学课堂教学改革论文原稿......”。

9、“.....目前从事保险学教学的教师，学历职称层次比较丰富，但其中有保险业从业经历的教师比较少。针对这门实践性很强的课程，没有从业经验的老师在教学中往往只是进行单纯课本理论的文献张永起在保险学教学中使用多媒体案例教学法浅析赤峰学院学，蔡青青地方高校转型发展背景下保险类课程案例教学方法研究教育现代化，刘威吉林省转型高校保险学教学改革思考吉林工商学院学报，基金项目年高等教育教学改革项目基于互联网金融大数据背景下的应用型本科保险学课堂教学改性解决问题，构建有意义的学习体系，采用课堂设问疑问与停顿等多元方式，将保险理论内容转变为个个具体的问题，将问题贯穿于教学全过程，有助于调动学生的学习注意力......”。