1、“.....养成和谐和健康向上的品格。情感教育在职业院校英语教学摘要现代教育的重要目的是促进学生的全面发展。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面。积极情感如兴趣自信心动机等对英语学习会产生直接或间接的促进作用消极的情感如焦虑会对学生的英语学习产生消极的影响。本文通过对影响职业院校学生英语学习的情感因情感教育在职业院校英语教学中的应用论文原稿兴趣可以激发学生的求知欲，使他们集中注意，产生愉快紧张的心理状态，有利于提高学习的质量和效果。动机常常分为内在动机和外在动机。内在动机来自于学习者对学习内容或学习任务的浓厚兴趣......”。

2、“.....如获得奖励或避免惩罚。焦虑可能生的求知欲，使他们集中注意，产生愉快紧张的心理状态，有利于提高学习的质量和效果。动机常常分为内在动机和外在动机。内在动机来自于学习者对学习内容或学习任务的浓厚兴趣。外在动机则来源于外界影响，如获得奖励或避免惩罚。情绪是相互影响的。美国习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格......”。

3、“.....情感教育是素质教育不可缺少的重要层面。积极情感如兴趣自信心动机等对英语学习会产生直接或间接的促进作用消极的情感如焦虑会对学生的英语学习产生消极的影响。本文通过对影响职业院校学生英语学习的情感因英语情感教学的问题还有待我们进步的探索和研究。参考文献，北京外语教学与研究出版社用记忆术记单词如米兰在此处等她时发生了意外事故。又如阿婆次向我和两只鹅道歉。学生很快记住了单词，又活跃了气氛，同时还提高了学习英语的兴趣。赏识教学法。对学生进行形成性评价......”。

4、“.....情感教育在职业院校英语教学中的应用论文原稿。有句话说好孩子是夸出来的。所以要多用激励的语言鼓励他们，维护他们脆弱的自尊心，使学生有成就感，激励学生进步学习的信心。情感教学，促进了学生参与学习英语的，北京外语教学与研究出版社北京外语教學与研究出版社，卢家楣情感教学心理学上海上海教育出情感教育在职业院校英语教学中的应用论文原稿北京外语教學与研究出版社，卢家楣情感教学心理学上海上海教育出版社，鱼霞情感教育北京教育科学出版社，张大均教育心理学北京人民教育出版社......”。

5、“.....朱小蔓情感教育论纲北京人民出版社，。情感交流，增强了学生的自信心和自尊心。综上所述，积极的情感对英语学习具有促进作用，而消极的情感会对英语学习具有抑制的作用。捷克教育家夸美纽斯主张教学应该能使教师和学生全部都得到最大的快乐。因此，在职校英语教学中实施情感教学十分必要，许多评价时，降低要求，唤起学生的情绪，从新点燃他们的激情和学习的兴趣。合作学习教学法。合作学习是学生以小组为基本单位组织的教学形式。在合作学习中学生的焦虑度减小，促进了学生之间的情感交流，增强了学生的自信心和自尊心。综上所述......”。

6、“.....根据形成性评价教师给学生期末终结性的评价。在进行形成性评价时，降低要求，唤起学生的情绪，从新点燃他们的激情和学习的兴趣。合作学习教学法。合作学习是学生以小组为基本单位组织的教学形式。在合作学习中学生的焦虑度减小，促进了学生之间积极性，让学生慢慢的找到了自信，自尊心。，减轻学生学习英语的焦虑感，促进学生形成积极的情感态度，以下是笔者在英语教学中常用的几种方法即兴教学法。英语词汇语法教学比较枯燥。针对这个问题，采取各种即兴法，减少学生的疲倦感。如在课堂教学中教他社......”。

7、“.....张大均教育心理学北京人民教育出版社，张晓燕运用情感因素进行教学甘肃教育学院学报，朱小蔓情感教育论纲北京人民出版社，皮亚杰关于认知发展的理论对教育及外语学习理论的发展产生了重大的影响。学生知学习具有促进作用，而消极的情感会对英语学习具有抑制的作用。捷克教育家夸美纽斯主张教学应该能使教师和学生全部都得到最大的快乐。因此，在职校英语教学中实施情感教学十分必要，许多英语情感教学的问题还有待我们进步的探索和研究。参考文献情感教育在职业院校英语教学中的应用论文原稿故。又如阿婆次向我和两只鹅道歉。学生很快记住了单词......”。

8、“.....同时还提高了学习英语的兴趣。赏识教学法。对学生进行形成性评价，即教师评价学生自我评价学生互相评价，根据形成性评价教师给学生期末终结性的评价。在进行形成性的应用论文原稿。有句话说好孩子是夸出来的。所以要多用激励的语言鼓励他们，维护他们脆弱的自尊心，使学生有成就感，激励学生进步学习的信心。情感教学，促进了学生参与学习英语的积极性，让学生慢慢的找到了自信，自尊心。，减轻学生学习英语的焦虑的分析研究，找到职校学生在英语学习情感方面存在的问题并探索出在职校英语课堂教学中实施情感教育的些具体做法......”。

9、“.....所以教师在教学过程中要不断调整教学方法和策略，使学生在学习中尽可能保持适度的焦虑。抑制是指为了保护自我而采取的回避和退缩的行为。自我形象比较脆弱的学习者因为怕犯而不参与语言活动，这就是语言学习中的抑制行为心理学家罗杰斯认为要使学生的创造力得到发展，首先应该让他们感到心理安全，只有获得这种心理上的安全感，才能有心理自由，从而进行多次富有创造的学习活动。，提高学生的学习兴趣......”。