1、“.....提升高校思政课整体的实际效果。同样，高校思问题设臵的重点主要在于学生对理论知识的识记与套用。马克思主义强调辩证看待问题，对于疫情防控工作也应如此，但出于对网络环境多元化以及学生辨别能力不足的担忧，大部分教师仅将疫情防控斗争中的正面事例作为教学素材，没有适当把防控工作中出现过的问题和不足引入课堂。疫情期间，大学生群体很容易接触到各种信息，产生自己的观点和看法，味的呈现正面事例，会导致大学生产生厌烦抵触的心理，降低理论教学的说服力度。疫情防控期间的教学环境更加复杂。宣传教育心理学将环境分为宏观中观微观以及信息环境。教学环境章节作业拓展资料教学测评等最后，做好复课后线下与线上的教学内容衔接。是要在做好线上教学内容回顾的基础之上开展线下的接续教学。既要避免对前期内容的完全忽视......”。

2、“.....将这些问题作为后续专题教学的重要内容。合理使用双面说的说服方法。美国心理学家霍夫兰的说服理论提出对不同的受众采取单面传递或双面说的方式会有不同的效果。高校思想政治理论课网络教学的问题及反思论文原稿。同时，思政课网高校思想政治理论课网络教学的问题及反思论文原稿多元化以及学生辨别能力不足的担忧，大部分教师仅将疫情防控斗争中的正面事例作为教学素材，没有适当把防控工作中出现过的问题和不足引入课堂。疫情期间，大学生群体很容易接触到各种信息，产生自己的观点和看法，味的呈现正面事例，会导致大学生产生厌烦抵触的心理，降低理论教学的说服力度。合理设臵网络教学的内容，做好后续教学衔接。优质的教学内容设计是增强思政课网络教学吸引力的核心因素。必须理清内容庞杂的课程体系，优化内容结构，合理设臵网络教学的内容......”。

3、“.....首先，加强教校思政课网络教学的对策建议课堂教学与网络教学在提升思政课的实效性上各自发挥着独特的作用，就目前来看，课堂教学依然会是高校思政课的主流形式，但在疫情防控期间展示出巨大作用的网络教学不应该再被弱化和忽视，网络教学实效性的提升有利于其更好的辅助课堂教学，提升高校思政课整体的实际效果。同样，高校思政课网络教学的改进也必须在线上与线下教学的双向互动中实现。同时，思政课网络教学始终无法替代课堂教学的重要作用，疫情防控期将课堂教学与网络教学分隔，课堂教学无法及时回应网络教学的相关内容和问题，如中国大学智慧树超星慕课等是使用综合功能较强的网课专用平台进行教学，如学习通腾讯课堂等是利用群微信群等易于操作的社交软件组织教学是使用具有商务功能的办公软件开展教学工作，如腾讯会议钉钉等。疫情防控期间的教学环境更加复杂。宣传教育心理学将环境分为宏观中观微观以及信息环境......”。

4、“.....在疫情期间，思政课的教学环境变得更加复杂。是宏观环境层面。疫情的蔓延不止威胁着人民群众的生命安全和身体健康，还使社会处于担忧焦虑的氛围中，这期间的思政课很难不受到关键词高校思政课网络教学问题对策十大以来，党中央高度重视高校思政课的改革创新，多次强调要加强网络信息技术与高校思政课传统教学的深度融合，开展思政课网络教学，以增强高校思政课教学的实效性。年初爆发的新冠疫情给人们的生活工作造成巨大的影响，致使全国各级各类学校推迟开学，万本专科学生转战线上进行学习，疫情防控期也为高校思政课网络教学提供了面放大镜，既充分体现出网络教学的优势，又使高校思政课网络教学的问题得到全面细致地凸显。疫情期间高校思政课网络教学的运行特点疫情防控期间，传统教学模式交换各自的看法和意见，为学生营造公平交流的家庭环境，鼓励学生采取理性的表达方式。最后是营造优良的网络环境......”。

5、“.....高校要积极顺应信息化时代的发展，利用国家政策和资金的支持大力研究实践网络教学，加大思政课网络教学各项基础设施建设，开发综合性强的网络教学平台打造全面系统层次清晰的教学资源库另方面是网络信息环境的优化，除了网络监管部门要对网络环境进行规范管理以外，学校还要营造良好的校园网络文化氛围。重视对学生网络规范网络安全的相关教育，提高学生辨别网络信息的能力。参考出调整第种形式与前两种形式的不同之处在于学生观看的慕课主讲教师并不是自己本课程的授课教师。方面学生能够享受到优质的教学资源，聆听大师授课，拓展眼界，但在当前人们对思政课重要性认识不足的情况下，学生不易进入慕课的学习情境另方面，教师可以有更多的精力关注学科前沿问题，提升自我，但些授课教师会认为自己沦为慕课主讲教师的助教，产生失落感。总体而言......”。

6、“.....不少教师认为在这样的网络教学中学生更愿意参与课堂互动，提升思政课堂的吸洪双川高校思政课小课堂体悟大课堂光明日报，沈震，杨志平思想政治理论课教学与新媒体新技术相融合的若干思考思想理论教育，孙叶飞，马建青后慕课时代思政理论课教师的角色转型和素养养成学校党建与思想教育，王刚，王跃运用网络教学平台推进高校思想政治理论课实现两个转化思想理论教育，杨志超建构思想政治理论课混合式教学模式的现实思考思想理论教育，郑洁，梁虹高校思想政治理论课网络教学的现状原因及对策学校党建与思想教育，。授课形式多样化。疫情防控期间高校思政课教学的授课形式主要包括任课教营造积极和谐的社会环境。学生对社会环境的感知和判断影响着其对于思政课的态度学习动力以及接受程度，积极和谐的社会环境能让学生体会到所学内容与实际生活的接近，产生对未来社会的期待，增强学习思政课的动力以及对思政课内容的认同感......”。

7、“.....其次是注重家庭环境的优化。家庭成员要注意自己言行，在与学生讨论时政热点事件时，减少情绪化的表达，做好思想的疏导，当家庭成员对事件的认知态度与思政课教师或学生出现分歧时，不能直接強硬的否定批判，而要积极与学生交流，交换各自的看高校思想政治理论课网络教学的问题及反思论文原稿文献李晓东，周洪双川高校思政课小课堂体悟大课堂光明日报，沈震，杨志平思想政治理论课教学与新媒体新技术相融合的若干思考思想理论教育，孙叶飞，马建青后慕课时代思政理论课教师的角色转型和素养养成学校党建与思想教育，王刚，王跃运用网络教学平台推进高校思想政治理论课实现两个转化思想理论教育，杨志超建构思想政治理论课混合式教学模式的现实思考思想理论教育，郑洁，梁虹高校思想政治理论课网络教学的现状原因及对策学校党建与思想教育，首先要努力营造积极和谐的社会环境......”。

8、“.....积极和谐的社会环境能让学生体会到所学内容与实际生活的接近，产生对未来社会的期待，增强学习思政课的动力以及对思政课内容的认同感，对思政课网络教学效果产生积极影响。其次是注重家庭环境的优化。家庭成员要注意自己言行，在与学生讨论时政热点事件时，减少情绪化的表达，做好思想的疏导，当家庭成员对事件的认知态度与思政课教师或学生出现分歧时，不能直接強硬的否定批判，而要积极与学生交流，期间高校思政课网络教学的运行特点疫情防控期间，传统教学模式中相对弱化的网络教学得以大展拳脚，定程度上保证了高校思政课教学进度的顺利推进，在运行过程中呈现出如下特点。教学平台种类繁多且相互融合。疫情防控的特殊时期要求高校的思政课教师必须充分利用各种在线课程平台社交软件直播软件等，采取灵活多样的方式进行教学......”。

9、“.....为思政课教师提供了可供选择的教学平台。疫情防控期高校思政课网络教学所使用的平台主要有以引力。疫情期间高校思政课网络教学凸显的问题及原因不可否认在新冠肺炎疫情防控期间，网络教学对高校思政课的顺利进行具有重要的作用，但同时网络教学的问题也在此期间得到更多的凸显，通过对问题以及背后原因的分析，有利于我們更好地反思高校思政课网络教学，进步提升网络教学的实效性。高校思想政治理论课网络教学的问题及反思论文原稿。不断优化思政课网络教学环境。良好的教学环境是思政课教学顺利进行的重要保障，优化高校思政课网络教学的复杂环境，有利于增强网络教学的效果，促进高校思政课教学整体性的发师直播录播形式以及借助慕课资源，由慕课主讲老师授课，任课教师进行慕课以外的讲授补充重点答疑的形式。这种授课形式各有其特点，第种任课教师直播形式，教师可以根据与学生的即时互动调整自己的教学内容......”。