1、“.....通过查阅文献，笔者发现在教学评价中存在以下问题。第，评价方式质能量信息交换的性质和功能，系统向环境开放是系统得以向上发展的前提，也是系统得以稳定存在的条件。高职院校产教融合的人才培养模式探析论文原稿。第，课程内容滞后性。高职院校根据政策和企业对人才的需求趋势自行进行课程的设臵，并没有真正的深入市高职院校产教融合的人才培养模式探析论文原稿进的技术对于行业的相关愿景等与学校进行积极的交流，学校也可以根据自身的条件学生的学情等情况综合性的制定培养目标。其次，确立多元化的培养目标，注重学生的综合素质。高职院校忽视学生综合素质的培养是很不可取的......”。

2、“.....理论知识和实践的长远发展。第，课程比例失衡。通过查阅文献，笔者发现高职院校为了促进学生的就业，在课程设臵上过于重视实践知识的学习，减少或者甚至忽略了理论知识的传授。以整體性原则为指导，明确培养目标。正如上文提到的，系统中的每个要素相互配合而不是相互抵消的体，企业行业学生自身很少作为评价主体第，在现有的评价中，终结性评价仍占据主导地位，诊断性评价和形成性评价还是处在个劣势地位第，评价般也只涉及专业知识，对于学生综合素质的评价占据很少的比例。高职院校产教融合的人才培养模式探析论文原稿。第，但是由于笔者的学术水平有限，在对策分析上不够具体......”。

3、“.....参考文献余群英高职人才培养模式的理论和实践探索高教研究，龚怡祖略论大学人才培养模式高等教育研究，董泽芳高校人才培养模式的概念界定与要素解析大学教育科学，的方向。以此同时，评价的功能应侧重于激励和导向功能，所以在评价方式的选择上要多样，在形成性评价上要引起足够多的重视。第，评价形式数字化。反馈原理指出，要想取得有效的反馈，必须保证反馈方法的有效性。基于大数据的背景下，数字化的评价方式可以为高个学习场所和学习机会，企业提供个实习和锻炼机会，这种合作只是停留在表面，并不能称为真正意义上的产教融合，也就是说职业教育和产业并没有真正的融合在起。其次......”。

4、“.....以信息反馈原理为指导，优化教育评价。反馈即把系统的统功能，促进系统结构优化，进而达到效果最优化。将系统论引入高职院校产教融合人才培养模式的意义。产教融合人才培养模式是为了更好的培养理实兼备的应用型人才，职业教育和产业深入合作的培养模式，是培养人过程的总和。显然产教融合人才培养模式是个整体，原理指出，要想取得有效的反馈，必须保证反馈方法的有效性。基于大数据的背景下，数字化的评价方式可以为高职院校提供更加客观科学全面的人才培养调整方案。本文基于系统论探讨了高职院校产教融合人才培养模式......”。

5、“.....本文基于系统论探讨了高职院校产教融合人才培养模式，针对目前产教融合人才培养过程中存在的问题提出优化策略，本文抓住系统论思想和产教融合人才培养模式的共通的地方，将系统论贯穿在人才培养的全过程。问题和信息反馈原理，笔者提出以下优化措施第，构建多元评价体系，保证教学评价的客观性。在产教融合人才培养模式中，只把教师作为评价者显然是不合适的，学习者本人企业专家老师等都可以作为评价对象和评价者，使得评价对象及时获得反馈，从而改进学习和工作也是同等重要的。有效的反馈和评价才能充分发挥其激励和导向的功能......”。

6、“.....结合教育评价的些问题和信息反馈原理，笔者提出以下优化措施第，构建多元评价体系，保证教学评价的客观性。在产教融合人才培养模式中，只把教师作为评价者显然是不合适输出又反过来作用于系统的输入端，从而对系统的再输入产生影响，进而对系统的整个功能产生影响，并影响系统进步的输出。在我们实际的教学情景中，反馈也是同等重要的。有效的反馈和评价才能充分发挥其激励和导向的功能，保证人才培养的质量。结合教育评价的些是个系统。既然是个系统，就符合系统论的特点和性质，所以可以将系统论作为论述产教融合人才培养模式的理论基础。产教融合人才培养模式中存在的问题政府干预少......”。

7、“.....通过查阅文献发现，在我国现存的产教融合的人才培养模式中，学校提供优化策略，本文抓住系统论思想和产教融合人才培养模式的共通的地方，将系统论贯穿在人才培养的全过程。其次，当各个子要素之间主要表现为相互合作而不是相互抵消时，可取得更大的收益，即的效果。因此，在个整体系统中，使系统中的各个要素相互协同，可放大系的，学习者本人企业专家老师等都可以作为评价对象和评价者，使得评价对象及时获得反馈，从而改进学习和工作的方向。以此同时，评价的功能应侧重于激励和导向功能，所以在评价方式的选择上要多样，在形成性评价上要引起足够多的重视。第，评价形式数字化......”。

8、“.....。以信息反馈原理为指导，优化教育评价。反馈即把系统的输出又反过来作用于系统的输入端，从而对系统的再输入产生影响，进而对系统的整个功能产生影响，并影响系统进步的输出。在我们实际的教学情景中，反馈单。高职院校现有的评价方式中，教师仍然是评价学生的唯主体，企业行业学生自身很少作为评价主体第，在现有的评价中，终结性评价仍占据主导地位，诊断性评价和形成性评价还是处在个劣势地位第，评价般也只涉及专业知识，对于学生综合素质的评价占据很少的比例场进行调查，所以课程设臵并不能及时根据市场的变化作出调整......”。

9、“.....学生在学校学到的知识不能跟工作内容衔接，同时不利于职业院校的长远发展。第，课程比例失衡。通过查阅文献，笔者发现高职院校为了促进学生的就业，在课程设臵上知识的学习应该齐头并进，重理论轻实践导致学生就业不畅，重实践轻理论同样不利于学生的长远发展，所以要注重培养学生的终身学习的能力，加强创新和实践能力的培养。以开放性原则为指导，完善课程体系。系统的开放性原理指的是，系统具有不断与外界环境进行物时候才能达到最优的效果，即系统的整体性原理，这原理同样也可以来指导培养目标的确定。在产教融合人才培养模式中......”。