1、“.....对受教育者关注关爱和关心，与受教育者进行良好的情感交流，使受教和坚定性。以情感人，以情育情。‚感人心者，莫先乎情。‛情感具有迁移和感染作用，它可以在定的范围和时间内感染人，也可以将感情转移到有关的物体上。真情发自内心，真心滋育真爱。要想感人心，就得用心爱，就要爱得真诚爱得实在爱得无私。真情的话语才能真正入耳入心震撼人心，社会主义核心价值观教育要想增强吸引力和提高实效性，就必须努力做到以人为本以情育人。要树立‚教育源于爱，教育就是服务‛的理念，积极热情地帮助受教育者解疑释惑战胜困难要注意多关心受教育者的工作学习和生活，多和受教育者进行景中的情感因素即完备先进的教育设施和能够引起受教育者轻松愉快心旷神怡生动活泼的教育氛围。社会主义核心价值观教育的过程就是把外界科学的价值观念转化为受教育者自身价值观念并自觉践行的过程。在这过程中，情感具有种积极作用......”。

2、“.....情境交融，以境育情。情感在具体的情景中产生，情景的好坏影响着人的情感状况。在社会主义核心价值观教育过程中，要营造积极健康和谐的情景，使受教育者在定的情景中产生安稳愉悦舒适的情感，增强教育的针对性和实效性，提高社会主义核心价值观教育中的情感因素探析论文原稿是指人们根据定的道德标准和价值观念来评价人的思想和行为时所产生的种情绪体验，可分为积极情感和消极情感，积极情感如喜欢满意愉快爱慕兴奋等，这种情感能够促进社会主义核心价值观教育，强化受教育者对社会主义核心价值观教育内容的接受消极情感如愤怒烦恼厌恶悲伤等，这种情感会抑制受教育者对社会主义核心价值观教育内容的认同。社会主义核心价值观教育过程中的情感因素主要包括教育者的情感因素受教育者的情感因素教育内容的情感因素和教育情景中的情感因素个方面......”。

3、“.....情感关系和谐共生，为实现共同的教育目标创造条件。‚催化剂‛作用。人的行为既受理性的支撑和思想的支配，也受情感的催化和动机的驱使。情感是道德生成的动力，它能够激发人的意志，唤起人的动力，调节人的心理，优化人的行为，进而影响人的道德意识和价值观念，尤其是积极健康的情感对人的道德修养和价值选择具有重要的促进作用。当教育者与受教育者的情感都处于积极状态时，就会产生巨大的‚催化‛效应，加快受教育者对教育内容的接受，加深受教育者对教育目标的认同，与教育者产生情励和调控的作用‚法‛是种硬约束，具有强制和约束的作用。社会主义核心价值观教育只有做到‚合情‛‚合法‛，才能够富有成效。在人们的现实生活中，亲情友情爱情同情等情感因素普遍存在，这些情感有时候在教育过程中能够发挥积极的作用，促进教育效果的提高。但是如果这种情感超越了定的限度，触碰了‚纪律‛和‚法律‛的红线......”。

4、“.....就会变成‚徇私情‛‚枉法纪‛。因此，情感因素的运用要适度科学，既要做到‚动之以情‛，又要做到‚晓之以法‛，要注意克服以情代法以情枉法的现象，自觉抵制庸俗处理好‚情‛与‚理‛的关系。情感交流是明理的基础，明理是情感交流的目的。在教育过程中，教育者要对受教育者付出真心真爱真情，做到以情感人以理服人，以自己的真实感情赢得受教育者的信任认同，使之与自己进行情与情的交流心与心的呼应。社会主义核心价值观教育既要做到以情感人，又要做到以理服人，要以‚情‛为基础，以‚理‛为导向，寓情于理，明理于情，做到情理交融。方面，要注重发挥情感的作用。教育工作需要定的感情基础，教育者和受教育者只有双方相互信任相互理解真诚沟通，才能产生共同的语言，形价值观教育的过程中，教育者要注意处理好以下几个方面的问题。要处理好‚情‛与‚实‛的关系。坚持‚以情感人‛，强调的虽然是发挥情感的积极效应......”。

5、“.....因为只有伴随教育者实际行动的感化才是‚实情‛‚真情‛，才能让受教育者‚领情‛‚动情‛。如果教育者只知道‚言情‛‚传情‛，忽视了自己的‚力行‛‚践行‛，那么，受教育者将会视教育为‚愚弄‛和‚忽悠‛，教育的目的也将最终落空。在社会主义核心价值观教育过程中，教育者不但要做到‚言传‛，而且要做到‚身教‛既要做到‚言之有理‛核心价值观教育中运用情感因素应把握的几个问题社会主义核心价值观教育是个长期的渐进的系统工程，发挥情感因素的积极作用能够增强其针对性和实效性，提高其吸引力和感染力。在运用情感因素开展社会主义核心价值观教育的过程中，教育者要注意处理好以下几个方面的问题。要处理好‚情‛与‚实‛的关系。坚持‚以情感人‛，强调的虽然是发挥情感的积极效应，但也要注意行为的感化。因为只有伴随教育者实际行动的感化才是‚实情‛‚真情‛，才能让受教育者‚领情‛‚动情‛......”。

6、“.....忽视规律开展教育，做到情中有理，理中蕴情，情真理切，情理交融。‛教育过程中要注意运用情感效应，但是，如果抛开科学道理，味地去讲求情感交流，那么这种感情就是‚私情‛，因此，‚情‛要服务于‚理‛，要用科学的理论和高尚的道德伦理观念和先进的价值观念来教育人，塑造人的灵魂，提升受教育者的思想境界。要处理好‚情‛与‚法‛的关系。‚情‛是种软约束，具有激励和调控的作用‚法‛是种硬约束，具有强制和约束的作用。社会主义核心价值观教育只有做到‚合情‛‚合法‛，才能够富有成效。在人们的现实生活中，加深受教育者对教育目标的认同，与教育者产生情感共鸣和心理共振，从而主动向理想的教育目标靠拢。当受教育者处于这种积极的思想认识和精神状态时，他就会觉得所接受的教育信息是有意义和作用的，从而积极主动地去学习消化吸收教育内容，提升自己的思想认识道德层次和价值自觉......”。

7、“.....教育者只有做到‚动之以情‛，才能做到‚导之以行‛。处理好‚情‛与‚理‛的关系。情感交流是明理的基础，明理是情感交流的目的。在教育过程中，教育者要对受教育者付出真心真爱真情，做到以情感人社会主义核心价值观教育中的情感因素探析论文原稿，又要注意‚言之有物‛。是要注意言语适当衣着得体举止文雅，树立自己的良好形象，让受教育者从感性上认同自己。是要谨言善行务实笃行，表里如言行致，以实际行动赢得受教育者的信任和尊重。是要‚出深院‛‚下高楼‛‚接地气‛‚顺民意‛，多了解实情体察民情，真正和受教育者进行‚面对面‛的沟通‚心与心‛的交流，把准受教育者的思想脉搏，真正把‚情‛建立在‚实‛的基础上，筑牢教育的思想根基，增强教育的接受度和认同感。社会主义核心价值观教育中的情感因素探析论文原稿。‛的交流，把准受教育者的思想脉搏，真正把‚情‛建立在‚实‛的基础上......”。

8、“.....增强教育的接受度和认同感。注释列宁全集，北京人民出版社，年，第页。习近平总书记系列重要讲话读本，北京学习出版社，年，第页。熊建生思想政治教育内容结构论，北京中国社会科学出版社，年，第页社会主义核心价值观教育中运用情感因素应把握的几个问题社会主义核心价值观教育是个长期的渐进的系统工程，发挥情感因素的积极作用能够增强其针对性和实效性，提高其吸引力和感染力。在运用情感因素开展社会主义核心主义核心价值观教育的过程就是把外界科学的价值观念转化为受教育者自身价值观念并自觉践行的过程。在这过程中，情感具有种积极作用。社会主义核心价值观教育中的情感因素探析论文原稿。‚润滑剂‛作用。情至才能心动，心动才会行动。在社会主义核心价值观教育过程中，有了良好的行为意志和思想导向后，受教育者才会对教育信息进行整合加工，做到去粗取精去伪存真......”。

9、“.....教育者投入积极的情感，能够激发受教育者的激情，调动了自己的‚力行‛‚践行‛，那么，受教育者将会视教育为‚愚弄‛和‚忽悠‛，教育的目的也将最终落空。在社会主义核心价值观教育过程中，教育者不但要做到‚言传‛，而且要做到‚身教‛既要做到‚言之有理‛，又要注意‚言之有物‛。是要注意言语适当衣着得体举止文雅，树立自己的良好形象，让受教育者从感性上认同自己。是要谨言善行务实笃行，表里如言行致，以实际行动赢得受教育者的信任和尊重。是要‚出深院‛‚下高楼‛‚接地气‛‚顺民意‛，多了解实情体察民情，真正和受教育者进行‚面对面‛的沟通‚心与亲情友情爱情同情等情感因素普遍存在，这些情感有时候在教育过程中能够发挥积极的作用，促进教育效果的提高。但是如果这种情感超越了定的限度，触碰了‚纪律‛和‚法律‛的红线，就会变成消极的因素，就会变成‚徇私情‛‚枉法纪‛......”。