1、“.....例如提供教育相关设施，小型大多数城镇居民相比，农民工群体与其子女之间沟通交流不足，甚至沟通不畅，这会直接影响随迁子女对于教育的看法和价值观念。此方面的原因主要是农民工就业环境的特殊性，为了生存无法顾及子女的教育问题，更不用说与孩子进行定期沟通，为了减轻负担，部分随迁子女甚至会被要求就业。因此，可从以下方面营造健康成长的培育环境第，加强教育宣传，转变入城农业人口对教育的观念，树立正确的教育观念，提升随迁子女教育参与程度和质量。在选择教育机构时，要考虑教育机构的质量教育子女教育融入入城农业人口中图分类号文献标识码自年改革开放以来，我国城镇和农村地区城市化进程加速发展，其中表现尤其明显的是农村剩余劳动力大规模向城市流动，为城镇建设和进步的城市化做出巨大贡献。第次人口普查结果显示，我国流动人口数量为亿，初步估算农民工群体数量约为万人......”。

2、“.....据相关权威机构测算，我国年期间城市化率将以均值至速度增长，即在此期间我国农村的亿人将转移到城市中，随之进入的还有本文所要研究的对象入城农业人口随迁子入城农业人口随迁子女教育的保障机制分析论文原稿论，传统对于教育狭义定义已经不符合现实情况，广义层面教育包括了家庭学校和社会教育个层级，其中社会层面的教育参与贡献主要体现在以社区为主的随迁子女教育关注问题等。农民工主要生活在城市社区，因此首先要创造优质的社区环境，创造个健康成长的随迁子女教育环境，例如提供教育相关设施，小型图书阅览室和体育设施等，给随迁子女个稳定全面的成长环境。充分发挥多方面力量共同关注随迁子女的教育问题，例如发挥社区妇联共青团等组织方面的优势，号召社会各界对于随迁子女教无法顾及子女的教育问题，更不用说与孩子进行定期沟通，为了减轻负担，部分随迁子女甚至会被要求就业。因此......”。

3、“.....加强教育宣传，转变入城农业人口对教育的观念，树立正确的教育观念，提升随迁子女教育参与程度和质量。在选择教育机构时，要考虑教育机构的质量教育手段和师资队伍，时刻关注子女在教育机构的表现，及时发现可能存在的问题并加以解决。第，在可行的情况下建立家长学校，提升家庭文化能力和父母的监护能力和水平。很多农民工在认育公平性。因此可共同搭建农民工家庭教育机构和社区以及政府之间的教育联动机制，打造多元化互动的随迁子女教育模式。建立社区导向的随迁子女教育参与监督与控制机制，构建种较为系统的由下而上的随迁子女教育模式，在参与对象方面以随迁子女家长和社区其他成员为主的教育互动学习和监督体系，方的变动会受到其他方面的控制与评估，实时动态监控随迁子女教育参与状况。注释国务院人口普查办公室，国家统计局人口和社会科技统计司编中国年人口普查资料，北京中国统计出版社，年......”。

4、“.....亦是最重要的步，尤其是针对随迁子女而言，家庭教育更为重要。由于缺少相关信息，很多农民工家庭在教育子女方面表现出较大的差异，总体表现为关注不够。对于随迁子女而言，其成长与家长的受教育程度就业性质和居住的区域位臵有很大关联性，其中家庭环境是随迁子女健康成长的首要因素。在家庭环境方面，随迁子女与城镇子女相比都给出较满意的评价，以上的随迁子女和当地子女表示他们的学习过程中能够获得较高水随迁子女教育机构管理状况。根据访谈和实地调查的了解，进城的农民工随迁子女的数量迅速增加，给公办学校和民办学校，以及未获准的教育机构等的管理带来了很多的问题，主要表现在两个方面学籍管理和师资管理。是流动性大的随迁子女给学校的学籍管理带来很大难度。据访谈可知，不管是哪种类型的学校，校方反映的普遍问题就是学籍管理。在公办制学校，很多入城农业人口随迁子女的流动性较强......”。

5、“.....形成了管理的空白，而有些随迁子女没有学，随迁子女教育主管部门需建立弹性灵活的教育体系，方面要不断完善当前的城市教育体系，另方面最大程度满足不同阶段的随迁子女的教育需求，使得整个教育体系处于内部均衡状态。第，开发需求导向的课程体系。国外很多学者已经对不同层次群体参与教育模式进行了研究，其中关于弱势群体多元化教育的研究观点在于保证教育多元化，如内容融合知识深入减少歧视教育公平等，以此实现灵活性教育与多样化需求间的契合。在课程结构安排上，尽量以梯度模式来设臵随迁子女教育内容，对于不同校的管理带来很大困难。很多学校只能建立临时学籍，这样造成管理难度增加，管理质量也因此下降。是民办学校师资流动性大，师资管理难度增加。师资是随迁子女教育的关键因素，教学质量高的学校，其衡量标准之就是拥有批优质的师资队伍......”。

6、“.....不仅质量有差异，福利待遇的差异更大。据调查，民办和未获准的民工子女学校的师资非常不稳定且处于人员不足状态，这也导致了这两类教育机构在师资管理方面的难度增加。入城的随迁子女表示所处的环境不适合学习，导致其学习成绩比理想的差。但是在显著性方面来比较，城镇家庭和农民工家庭的环境差异较为不明显，不仅如此，公办与民办教育参与家庭相比，亦没有较大的差异。政策建议政府层面完善教育制度设计，保障教育参与公平性。首先需要修正和完善教育政策体系，形成实用性强可操作性高的行动方案。各地结合实际情况制定切实可行的实施细则和举措，设臵专门管理机构保障政策实施过程中突发问题的解释，最大程度保障随迁子女的教育公平性。第，随迁子入城农业人口随迁子女教育的保障机制分析论文原稿籍，给学校的管理带来很大困难。很多学校只能建立临时学籍，这样造成管理难度增加，管理质量也因此下降......”。

7、“.....师资管理难度增加。师资是随迁子女教育的关键因素，教学质量高的学校，其衡量标准之就是拥有批优质的师资队伍，但是目前我国的教育政策无法保障各种类型教育机构拥有等同的教育师资，不仅质量有差异，福利待遇的差异更大。据调查，民办和未获准的民工子女学校的师资非常不稳定且处于人员不足状态，这也导致了这两类教育机构在师资管理方面的难度增的针对城镇子女的学习评价和考核机制，这是因为如果实施同样的评价与考核机制，随迁子女会因为较低的评价而失去学习的信心，不仅导致其学习水平更低，而且有可能产生负面的心理影响。因此，在建立随迁子女学习评价与考核机制时，可以让其与父母参与进来，参考其意见设计机制。同时，考虑到随迁子女个人与家庭的特征会因随迁时间而有所变化，例如父母就业性质和收入的变化等，在随迁子女评价与考核机制建立后，还要辅之以动态调整机制......”。

8、“.....第互动的随迁子女教育模式。建立社区导向的随迁子女教育参与监督与控制机制，构建种较为系统的由下而上的随迁子女教育模式，在参与对象方面以随迁子女家长和社区其他成员为主的教育互动学习和监督体系，方的变动会受到其他方面的控制与评估，实时动态监控随迁子女教育参与状况。注释国务院人口普查办公室，国家统计局人口和社会科技统计司编中国年人口普查资料，北京中国统计出版社，年，第页。湛卫清农民工随迁子女融合教育的困惑与对策，教育发展研究，年第期。随迁子女的家庭层水平的随迁子女提供相应的教学辅导课程。这要求教育工作者认识随迁子女教育的重要性和特殊性，以其群体所具备的能力为基础制定相应的课程和教学模式，融合不同的教学工具，通过多样化教育手段，匹配随迁子女自身的教育需求，更好地促进随迁子女的成长和发展。第，建立随迁子女学习评价与考核机制，并将随迁子女个体特征和家庭特征，纳入其学习考核中......”。

9、“.....相对于城镇子女，随迁子女的成绩并不理想，且在很多层面都表现出与城市教育的差异性。鉴于此，教育机构不能够使用传统农业人口随迁子女教育的保障机制分析论文原稿。其次，以课程体系为内容优化随迁子女教育质量。随迁子女的流动性，加之不同地区不同性质教育机构在教学方式上的差异性，有必要建立多元和弹性的随迁子女课程教学体系，包括教材教学内容教学进度等方面的选择与设计。具体而言，主要有个方面第，建立多样化开放式教学体系。随迁子女来自不同地方，由于各地教育模式和手段的差异性，随迁子女的课程学习进度并不同步。加之城市教学体系，尤其是公办教育仍以城市教育为主，这种情况女教育机构管理状况。根据访谈和实地调查的了解，进城的农民工随迁子女的数量迅速增加，给公办学校和民办学校，以及未获准的教育机构等的管理带来了很多的问题，主要表现在两个方面学籍管理和师资管理......”。