1、“.....另外，在课下交谈中，我还了解到，由于专业课实践占用了过多课外时间，除课堂学习外，学生没有更多的时间投入到英语学习中来，也容易忽略文化基础课的学习他们有着丰富的想象力创造力和敏锐的观察力，追求自由无拘束的学习氛围，有学生曾建议把英语课堂搬到教室外大部分同学已经意识到英语的重要造力和敏锐的观察力，追求自由无拘束的学习氛围，有学生曾建议把英语课堂搬到教室外大部分同学已经意识到英语的重要性，也愿意参加课堂教学活动。但因为自身英语基础差，在课堂上会存在定的焦虑和紧张等消极情感因素，从而容易失去学习兴趣和信心，极大妨碍了英语学习效果。艺术生个人情感因素分析学习过程受学习者个人因素的影响，而情感因素是其中重要的部分，也是语言学习成败的基础。英语学习成功北京大学出版社，。胡壯麟，姜望琪语言学高级教程北京大学出版社，。独立学院艺术生情感因素对大学英语教学效果的影响论文原稿。在大学英语学习过程中，艺术生表现出了积极的学习动机，且课堂活动参与度和实践所学内容的意愿均高于非艺术生。提出了情感过滤假设......”。

2、“.....情感过滤较低的课堂有利于降低学生的学习焦虑，促进语言的习得。这就要求，重专业轻文化的现象较为普遍。因此，大学英语教学需在全面了解艺术生情况的基础上展开进行，加强教学改革，全力改变现状。首先要从艺术生的个人情感因素出发，考虑到学生急迫想学好英语的愿望，根据学生自身的特点活泼有创造性表现力强，制定出专门的教学计划，并据此设计有特色的课堂活动，让学生在课堂活动中学习英语，切身体会到学习英语的快乐。此外，培养学生自主学习意识也是很有必要的，独立学院艺术生情感因素对大学英语教学效果的影响论文原稿性，也愿意参加课堂教学活动。但因为自身英语基础差，在课堂上会存在定的焦虑和紧张等消极情感因素，从而容易失去学习兴趣和信心，极大妨碍了英语学习效果。艺术生个人情感因素分析学习过程受学习者个人因素的影响，而情感因素是其中重要的部分，也是语言学习成败的基础。英语学习成功与否，不仅受控于构成学习操作系统中学习者的内部因素，还取决于学习活动动力系统中的情感因素......”。

3、“.....其中名学生有较为明确的目的和计划安排，如每天读书小时多读多听多说，多看英语类报纸通过看电影听歌曲学习英语等，在课下交流中，有学生要求我推荐适合他们学习层次的英语类报纸或期刊。由此可以看出，艺术生有着学好英语的强烈愿望，但由于时间分配不合理学习方法不得当等因素，他们无法全力投入到英语学网络学习平台，使学生逐渐形成良好的自主学习习惯，获得更好的学习效果。认为语言学习的自主性有以下个方面自主学习是种独立学习的行为和技能学习中的弱势群体。在第节课上，我对所教的两个班共计名学生进行了问卷调查。根据高考英语成绩统计结果来看，最高分分，最低分分。其中，成绩不及格的学生有人，占左右，其余人成绩也仅处于之间的及格线之上的边缘区。这说明艺术生英语基础非常薄弱，也是造成学生在进入大学后，感觉英语学习困难甚至无法适应大学英语学习强度的原因所在。我认为，在教授这样个较敏感的学应帮助学生建立和谐良好的学习氛围，逐步让其丢掉面子观念，降低学习焦虑，摆脱心理压力......”。

4、“.....充分照顾其自尊心，而不是简单粗暴地判断孰是孰非。学生在和谐的气氛下，才能逐渐增加对英语的兴趣，对教师产生认同感，有效进行学习。本人所教的第批艺术生是级艺术与设计系的学生，通过问卷调查课下交流沟通对比非艺术生学习情况等，我了解到艺术生在英语学习方面的些特殊性，独立学院艺术生情感因素对大学英语教学效果的影响论文原稿想学好英语的愿望，根据学生自身的特点活泼有创造性表现力强，制定出专门的教学计划，并据此设计有特色的课堂活动，让学生在课堂活动中学习英语，切身体会到学习英语的快乐。此外，培养学生自主学习意识也是很有必要的，通过网络学习平台，发布各种学习资料，学生可根据自身需求选择性地进行学习。在良好师生关系引导下，增强学生的自主学习意识，以期获得更好的英语学习效果。参考文献马海旭，姜春香的内在的心理动能自主学习是种对自己学习内容的控制。艺术生多年来习惯了课堂上听讲记笔记，课后很少主动查阅资料进行自主学习。在开始，这项措施的实施并不那么容易，尤其是把作业和练习题都布臵在网络平台上，要求学生按时完成并提交......”。

5、“.....明确完成各项任务的起止时间和奖惩措施，督促学生完成作业和练习。久而久之，学生习惯并接受了这种学习模式，就会形成自行登录网络平台完角色扮演主题辩论现场创作广告画及拍摄短剧等。方面与学生的专业特长相结合，让学生感受到英语学习的乐趣同时，也使他们认识到英语在他们所学专业中的实用性。在次视听说课上，我给学生布臵的任务是人组拍摄部属于自己的短剧，剧本可根据第单元课文适当改编，他们很有兴趣，该项任务既结合了他们的专业课，在完成英语作业的同时还练习了专业技能，又能从中学到在大学英语学习过程中，艺术生表现出了积极的学习动机，且课堂活动参与度和实践所学内容的意愿均高于非艺术生。提出了情感过滤假设，强调学生内在的情感因素会对语言输入进行过滤，情感过滤较低的课堂有利于降低学生的学习焦虑，促进语言的习得。这就意味着要为教学活动营造良好的课堂氛围和轻松的互动关系。此外，人本主义学习理论也强调学习中要重视学习者的情感因素，在英语教学中应习中，也无法感受到学习英语的真正乐趣......”。

6、“.....艺术生多年来习惯了课堂上听讲记笔记，课后很少主动查阅资料进行自主学习。在开始，这项措施的实施并不那么容易，尤其是把作业和练习题都布臵在网络平台上，要求学生与否，不仅受控于构成学习操作系统中学习者的内部因素，还取决于学习活动动力系统中的情感因素。对于进入大学后，你对学好英语是否有信心这问题，人选择了很有信心或有信心，占左右其余学生对自己学好英语有介绍了互联网党建工作模式的重要性，重点分析了当前互联网党建工作的现状以及创新对策，以期能为有关方面需要提供借鉴和参考。推进国企互联网党建创新模式国有企业互联网党建创新模式研究论文原稿外，要利用互联网搭建党建工作信息化平台，在线开展党务工作。摘要随着信息化时代的到来，探索更加便捷务实有效的党员教育管理服务模式是适应企业高质量发展的必然要求。互联网党建不仅能够使党学习交流共享经验成果提升党建工作水平的新平台是搭建微平台，基层党支部可以建立本单位的微信群和党建微博......”。

7、“.....是搭建网平台，建立网上党委网上党支部等网页，不断拓宽传统党组织的工作载体，对党员的思想动态与工作情况进行及时掌握，并定期发布党建学习内容，为广大党员干部的理当前互联网党建工作的现状。目前，各级党组织逐渐推行互联网党建工作模式，但在实际工作中存在定的误区，部分基层党组织过于重视形式，忽视了党建内容。将信息技术应用到党建工作中，能够提高工应。探索互联网党建新模式，创新党建工作方式和工路径，是推动企业高质量发展的重要保障。党建信息化时代的开启标志着企业步入新的发展时期，通过互联网党建工作模式的全面实施，进步拉近了干群等新媒体的出现受到广大职工的喜爱。但是由于基层单位管理水平较差，有些党建工作群等仅发挥工作事项通知的作用，导致互联网工具在党建工作中主次不分明。互联网党建工作模式的重要，通过互联网党建工作模式的全面实施，进步拉近了干群之间的距离，实现党建服务从线下向线上延伸，使基层党建活力得到激发，促进党建工作更加快速简洁高效......”。

8、“.....能够实现不同人群的无障碍交流。将互联网技术融入企业党建工作中，不仅能够提高党建理论的传播效率，而且能够增强党建活动的影响力，同时能够提高党建工作的吸引力，使党组织的国有企业互联网党建创新模式研究论文原稿间的距离，实现党建服务从线下向线上延伸，使基层党建活力得到激发，促进党建工作更加快速简洁高效，全面构建党委用网支部上网党员在网的工作格局，推动党建工作质量全面提升和实质性加强。技术融入企业党建工作中，不仅能够提高党建理论的响论文原稿。另外，在课下交谈中，我还了解到，由于专业课实践占用了过多课外时间，除课堂学习外，学生没有更多的时间投入到英语学习中来，也容易忽略文化基础课的学习他们有着丰富的想象力创造力和敏锐的观察力，追求自由无拘束的学习氛围，有学生曾建议把英语课堂搬到教室外大部分同学已经意识到英语的重要造力和敏锐的观察力，追求自由无拘束的学习氛围，有学生曾建议把英语课堂搬到教室外大部分同学已经意识到英语的重要性，也愿意参加课堂教学活动。但因为自身英语基础差......”。

9、“.....从而容易失去学习兴趣和信心，极大妨碍了英语学习效果。艺术生个人情感因素分析学习过程受学习者个人因素的影响，而情感因素是其中重要的部分，也是语言学习成败的基础。英语学习成功北京大学出版社，。胡壯麟，姜望琪语言学高级教程北京大学出版社，。独立学院艺术生情感因素对大学英语教学效果的影响论文原稿。在大学英语学习过程中，艺术生表现出了积极的学习动机，且课堂活动参与度和实践所学内容的意愿均高于非艺术生。提出了情感过滤假设，强调学生内在的情感因素会对语言输入进行过滤，情感过滤较低的课堂有利于降低学生的学习焦虑，促进语言的习得。这就要求，重专业轻文化的现象较为普遍。因此，大学英语教学需在全面了解艺术生情况的基础上展开进行，加强教学改革，全力改变现状。首先要从艺术生的个人情感因素出发，考虑到学生急迫想学好英语的愿望，根据学生自身的特点活泼有创造性表现力强，制定出专门的教学计划，并据此设计有特色的课堂活动，让学生在课堂活动中学习英语，切身体会到学习英语的快乐。此外......”。