1、“.....慕课指的就是大规模开放式的网络授课模式，西蒙斯等学者最早提出了慕课的概念，结合着时代的发展和互联网技术的引入，指出大规模参与的课程中，便需要结合具体情况合理进行慕课资源的构建。而在慕课应用反思中，则需要积极拓展其应用范围。只有这样，才能将慕课作用更加充分发挥出来，为大学英语教育发展提供助力。借助慕课教育丰富教学手段。翻转课堂是在慕课教学平台常用的教学手段，其核心诉求是邀请学生作为教学主体，从而使学生更为有慕课背景下大学英语教育的现状与对策论文原稿也得到了很好的提升，不过总的来说，其中依旧存在些不足之处，需要进步补充与完善。而从本质层面上来说，补充与完善的过程其实就是构建参与性策略的内涵所在。尤其是在互联网教育实践中，如果合理融入慕课......”。

2、“.....而怎样才能有效融入便是我们必须得深思的问题。随着互联网时代于内容的以行为主义和认知主义为学习理论基础的慕课，强调学习者获取掌握知识内容，侧重知识传播和复制性是其主要的追求。基于网络的以关联主义学习理论为基础，强调学习者自制能力自学能力自我调整能力提升和社会网络学习推广。侧重于整体知识创造和生成的慕课模式以及基于任务得以建构主义为基础理，学生的参与意愿将得到提升，对于英语知识的学习将更为主动。教师可将调整课程进度作为重点工作。在慕课的影响下，在线教育会成为接下来教育事业改革发展的重要方向，其学习资源的高度共享性和信息传递的便捷快速性，使得网络共享模式下学习效率的提升变成了可能......”。

3、“.....西蒙斯等学者最早提出了慕课的概念，结合着时代的发展和互联网技术的引入，指出大规模参与的课程大多是以线上作为基础框架的，门课程的学习者可能会有成百上千之多。借助慕课教育丰富教学手段。翻转课堂是在慕课教学平台常用的教学手段，其核心诉求是邀请学网教育实践中，如果合理融入慕课，那必定能起到事半功倍的效果，而怎样才能有效融入便是我们必须得深思的问题。随着互联网时代的到来，大学英语教学将传统以教师为主导的英语课堂转变成为以学生为中心的课堂，教师从之前的知识灌输转变成为学生英语学习中的合作者与引导者，学生在教师的合理引导下，慕课大体可以分为基于社交网络的慕课基于任务模式的慕课和基于内容资源的慕课大类。按照理论研究入手点不同......”。

4、“.....强调学习者获取掌握知识内容，侧重知识传播和复制性是其主要的追求。基于网络的以关联主义学习理论为基础，强调学习者外英语，。参考文献金芳英，朱敏丽，陶婷婷，等基于慕课的应用型院校英语教学模式改革转型路径探析海外英语，冯素素互联网思维模式下高校英语翻译教学策略探讨海外英语，慕课背景下大学英语教育的现状与对策论文原稿。在慕课的影响下，在线教育会成为接下来教育事业改革发展的重要方向，其学教师为主导的英语课堂转变成为以学生为中心的课堂，教师从之前的知识灌输转变成为学生英语学习中的合作者与引导者，学生在教师的合理引导下，自主应用互联网信息环境中的资源进行英语学习。就这方面来说，慕课参与的内容方式等都表现出全新的变化......”。

5、“.....便需要结合具体情况合理慕课背景下大学英语教育的现状与对策论文原稿自主应用互联网信息环境中的资源进行英语学习。就这方面来说，慕课参与的内容方式等都表现出全新的变化。所以我们在慕课实际应用中，便需要结合具体情况合理进行慕课资源的构建。而在慕课应用反思中，则需要积极拓展其应用范围。只有这样，才能将慕课作用更加充分发挥出来，为大学英语教育发展提供助实际情况来做出分别的处理。慕课背景下大学英语教育优化措施注重参与性。在慕课背景下，大学英语教育发生了很大的转变，教学质量也得到了很好的提升，不过总的来说，其中依旧存在些不足之处，需要进步补充与完善。而从本质层面上来说，补充与完善的过程其实就是构建参与性策略的内涵所在。尤其是在互提升学习者学习深度的慕课模式大类......”。

6、“.....也有自己的独特特性，需要结合着不同的门类以及教育目标和学习者的实际情况来做出分别的处理。慕课背景下大学英语教育优化措施注重参与性。在慕课背景下，大学英语教育发生了很大的转变，教学质量也得到了很好的提升，不过总自制能力自学能力自我调整能力提升和社会网络学习推广。侧重于整体知识创造和生成的慕课模式以及基于任务得以建构主义为基础理论，以任务驱动作为根本目标，提升学习者学习深度的慕课模式大类，每类慕课模式相互之间都是融会贯通的，也有自己的独特特性，需要结合着不同的门类以及教育目标和学习者的习资源的高度共享性和信息传递的便捷快速性，使得网络共享模式下学习效率的提升变成了可能。整体上的开放模式也是传统教育中所没有的......”。

7、“.....在数十年的发展后，国内外学者已经对慕课的特征和模式有了定的了解和认知，依据大量文献阅读积累，笔者发现按照不同的分类进行慕课资源的构建。而在慕课应用反思中，则需要积极拓展其应用范围。只有这样，才能将慕课作用更加充分发挥出来，为大学英语教育发展提供助力。参考文献金芳英，朱敏丽，陶婷婷，等基于慕课的应用型院校英语教学模式改革转型路径探析海外英语，冯素素互联网思维模式下高校英语翻译教学策略探讨来说，其中依旧存在些不足之处，需要进步补充与完善。而从本质层面上来说，补充与完善的过程其实就是构建参与性策略的内涵所在。尤其是在互联网教育实践中，如果合理融入慕课，那必定能起到事半功倍的效果，而怎样才能有效融入便是我们必须得深思的问题。随着互联网时代的到来......”。

8、“.....强调学习者获取掌握知识内容，侧重知识传播和复制性是其主要的追求。基于网络的以关联主义学习理论为基础，强调学习者自制能力自学能力自我调整能力提升和社会网络学习推广。侧重于整体知识创造和生成的慕课模式以及基于任务得以建构主义为基础理论，以任务驱动作为根本目标，大多是以线上作为基础框架的，门课程的学习者可能会有成百上千之多。在慕课的影响下，在线教育会成为接下来教育事业改革发展的重要方向，其学习资源的高度共享性和信息传递的便捷快速性，使得网络共享模式下学习效率的提升变成了可能。整体上的开放模式也是传统教育中所没有的，对于各类问题和限制的效地参与到课堂教学中。例如......”。

9、“.....在这教学模式下，多数学生将掌握到教学重点。在课堂中，教师可轮流邀请学生，对本次课程的关键知识点进行讲解。其中每位学生仅讲解项知识点，而台下的学生可对其进行补充。借助这样的教学手段，学生的参与意愿将得到提升，对于英的到来，大学英语教学将传统以教师为主导的英语课堂转变成为以学生为中心的课堂，教师从之前的知识灌输转变成为学生英语学习中的合作者与引导者，学生在教师的合理引导下，自主应用互联网信息环境中的资源进行英语学习。就这方面来说，慕课参与的内容方式等都表现出全新的变化。所以我们在慕课实际应，以任务驱动作为根本目标，提升学习者学习深度的慕课模式大类，每类慕课模式相互之间都是融会贯通的，也有自己的独特特性......”。