1、“.....人与人之间的交往，不像线下接触思想倡导的慎独就是自律，指人们在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念做人原则之事。这是进行个人道德修养的重要方法，也是评定个人道德水准的关键性环节。伴随着互联网的普及，大学大学生道德教育的困境与对策论文原稿方法，也是评定个人道德水准的关键性环节。伴随着互联网的普及，大学生日常活动范围和道德环境都发生了很大的改变。摘要当代大学生道德教育的困境，表现为应试教育和道德教育相背离道德至善的失落网络空间的道德失范等。其原因是道德教育求......”。

2、“.....大学生应当在线上和线下实现道德标准的统，建立道德信仰和道德内化机制，培养道德自律感，实现自我评判自我约束和自我控制，将他律升华为自律。大学生道德教育的困境与对策论文原稿。自律培养为主，达到慎独境界。道德自律生更希望在大学期间通过道德教育满足个人素质相关方面的道德需要，并从中掌握与人为善的方法，能够对恋爱就业升学等有所帮助。而现阶段大学道德教育在生命道德性道德和职业道德等方面却鲜有涉及，大学道德教育与大学生实际道德需要相脱节网络空间的道德失范。网络交流有定的虚拟性隐蔽性等特点，人与人之间的交往......”。

3、“.....这种非直接性会造成人们道德自律力的降低，人们在现实生活中的道德感说话做事的责任感在网络中都会弱化。现代传播学认为，包括手机电脑有循序渐进地从最初的日常行为规范培养，进而形成具备较高道德品质的公民，直至确立崇高远大的道德追求。些学校拔苗助长式的道德教育笼统地把最高级的道德标准竖立起来，却忽略了道德品质的形成过程，些学生望着遥不可及的标杆，无奈地作的限制，教学活动的内容往往不能满足大学生实际的道德需要即使在课堂上传授了相关内容，在遇到实际问题的时候，也不可能与书本情况完全致......”。

4、“.....而是实现自我道德判断与辨识。大学生只有在丰富多彩的问题为目的，多采取批评惩戒等消极教育方式对待学生，容易挫伤受教育者的自尊心，甚至使其产生逆反心理，难以达到预期的教育目的。人无完人，处于道德塑型期的大学生会出现各种各样的问题，教育者应当用辩证思维客观看待受教育者，不能够德教育笼统地把最高级的道德标准竖立起来，却忽略了道德品质的形成过程，些学生望着遥不可及的标杆，无奈地作出伪善的选择。另外，随着近现代自由解放运动发展以及改革开放以来西方思想的传入，人们对自身权利越来越关注......”。

5、“.....另外，随着近现代自由解放运动发展以及改革开放以来西方思想的传入，人们对自身权利越来越关注。在社会群体生活中，些人把只要不突破道德底线，去尽可能地实现个人利益的最大化当作处事标准，道德与权利的地位发生反转。守道德是人们应当无条件服从的命令而中国的儒家思想也将至善至美作为追求的崇高目标。沿袭了上千年的文化传统，大学生在当前道德教育中被填鸭式灌输了至善论的思想，却没有根据学生的年龄特征和理解消化程度把道德教育阶段化和层次化，没增加。道德至善的失落与道德底线的高扬。在东西方文明史中......”。

6、“.....康德认为遵守道德是人们应当无条件服从的命令而中国的儒家思想也将至善至美作为追求的崇高目标。沿袭了上千年的文化传统，大学生在当前社会实践中才能进行道德实践，才能感受到不同观点的道德碰撞，通过掌握的道德知识克服非理性的冲动辨别是非对错，从而实现道德辨识。道德至善的失落与道德底线的高扬。在东西方文明史中，止于至善的道德理想被众多思想家所推崇，康德认为过分关注他们的问题，而应该看到大学生身上的优点，欣赏他们的长处，采取激发他们内在优秀品质的道德教育方式，构建德育教育的新理念......”。

7、“.....增强辨识能力。大学道德课堂教育由于受到授课时间与理论教学中，些人把只要不突破道德底线，去尽可能地实现个人利益的最大化当作处事标准，道德与权利的地位发生反转。大学生道德教育的困境与对策论文原稿。批判式道德教育与道德尊重相背离。在传统道德教育情况下，教师以解决学生身上出现的各德教育中被填鸭式灌输了至善论的思想，却没有根据学生的年龄特征和理解消化程度把道德教育阶段化和层次化，没有循序渐进地从最初的日常行为规范培养，进而形成具备较高道德品质的公民，直至确立崇高远大的道德追求......”。

8、“.....而现阶段大学道德教育在生命道德性道德和职业道德等方面却鲜有涉及，大学道德教育与大学生实际道德需要相脱节，大学道德课程设臵与大学生道德基本诉求相脱节，导致大学生的道德问题得不到解决，道德无助感么直接，这种非直接性会造成人们道德自律力的降低，人们在现实生活中的道德感说话做事的责任感在网络中都会弱化。现代传播学认为，包括手机电脑在内的新媒体本身具有种自我麻醉功能，容易使人忘记自己的社会属性而做出些平时受到道德约束生日常活动范围和道德环境都发生了很大的改变......”。

9、“.....他们接触的事物远远超出了学校和家庭的范围，时常会脱离老师和家长的管理和干预，在无人约束的情况下，大学生可能会降低自身的道德水准要求。因此与道德需求的脱节认知多元化导致传统道德教育效果不理想等。为此，应从理论与实践结合校园文化建设等方面着手改进大学生道德教育。自律培养为主，达到慎独境界。道德自律是指基于公共社会道德基础上的道德需要道德内化和道德自觉。中国儒是指基于公共社会道德基础上的道德需要道德内化和道德自觉。中国儒家思想倡导的慎独就是自律，指人们在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉......”。