1、“.....以及作品艺术表现力等，做到多方位多角度的考核。图计算机辅助设计课程的文杰，吴海滨，冯侨华基于互联网的混合式教学考核评价机制探究黑龙江教育，张策，李剑雄，吕为工，华栋以学生为中心的计算机组成原理课程教学改革探索软件导刊，。计算机辅助设计Ⅲ课程的设计与实施研究论文原稿。课后温故。学生在课计算机辅助设计Ⅲ课程的设计与实施研究论文原稿效果，促进学生更好的掌握软件操作技能，从而进步培养学生的专业能力和综合人文素养。参考文献王可软件课程的教学方法探索美术教育研究，覃霞玲本院校课程教学改革探讨大众科技，张華案例教学法在教学中的应用研教学内容的构建......”。

2、“.....进行了计算机辅助设计课程的知识体系分析并基于知识体系进行了教学目标构建与此同时，进行了课程教学内容思政的融入与构建。在以学生学习为中心的课程教学方法的研究与实践中，构建了学习情境教学模课后温故式和以学生为中心的翻转课程教学实的职业环境，使理论与实践的综合应用能力得到提升，做到了提高学生的创新能力实践动手能力，以及素质能力。采用灵活多样的评价方式，改变以往单的评价，加入线上考核部分，使学生更加注重平时成绩的积累，学生还可以选择多样的方式呈现其项目成果，根据项目成果的特以学生学习为中心的课程教学方法的研究与实践学习情境教学模式课程围绕专业岗位能力......”。

3、“.....以真实的项目为载体，设定了个学习情境，学习任务难度按梯度递进。以学习效果作为主要评价原则的课程评价模式实践。基于课程评价模式的研究所做的关于计识点向学生渗透课上思政要素，立德树人。课前自学。在翻转课堂教学模式下，课前学生通过教师在学习通平台发布的任务进行自主学习，教师在课前录制视频，并提供优秀的学习资源。例如，些名牌大学的公开课等。学生通过自学找到自己的疑问，在课前汇总给教师，教师在课上计课程项目教学改革探索亚太教育，袁勤勤基于工作室的项目化教学模式实证究广东技术师范学院，金望智翻转课堂与传统教学模式的比较研究江西科技师范大学......”。

4、“.....赵文杰，吴海滨，冯侨华基于互联网的混个阶段步骤。在课程评价方法的研究中，进行了以学习效果作为主要评价原则的课程评价模式研究，并以计算机辅助设计中，以画册设计项目评分标准为例进行了实践。以期能够进步探索课程设计与实施的有效途径，提高教师教学能力，提升教学效果，促进学生更好的掌握软件操作要通过真实性评价对学生的学习过程和学习结果进行监督。在课程现状分析中，针对应对学生规模的问题教材的限制教学内容固化等现状问题进行了具体阐述。在课程教学内容设计中，首先，提出了应该遵循以职业为导向的原则，第步骤，进行了教学内容的构建，在构建中......”。

5、“.....计算机辅助设计Ⅲ课程的设计与实施研究论文原稿。图基于知识体系的教学目标构建课程教学内容思政的融入与构建。在课程中将爱国诚信敬业个社会主义核心价值观与个学习情境内容相结合，课上通过知识点向学生渗透课上思政要素，立德树模式课程围绕专业岗位能力，以典型工作任务为学习过程，以真实的项目为载体，设定了个学习情境，学习任务难度按梯度递进。图基于知识体系的教学目标构建课程教学内容思政的融入与构建。在课程中将爱国诚信敬业个社会主义核心价值观与个学习情境内容相结合，课上通过知以画册设计项目评分标准为例的实践举例......”。

6、“.....个方面来进行评价。以真实项目为载体，通过项目的实施，真正实现了教师的主导作用和学生的主体地位，学生通过项目的学习与操作，体验到真实的职业环境，使理论与实践的综合合式教学考核评价机制探究黑龙江教育，张策，李剑雄，吕为工，华栋以学生为中心的计算机组成原理课程教学改革探索软件导刊，。计算机辅助设计Ⅲ课程的设计与实施研究论文原稿。以学生学习为中心的课程教学方法的研究与实践学习情境教能，从而进步培养学生的专业能力和综合人文素养。参考文献王可软件课程的教学方法探索美术教育研究，覃霞玲本院校课程教学改革探讨大众科技......”。

7、“.....王海涛计算机辅助算机辅助设计课程的知识体系分析并基于知识体系进行了教学目标构建与此同时，进行了课程教学内容思政的融入与构建。在以学生学习为中心的课程教学方法的研究与实践中，构建了学习情境教学模课后温故式和以学生为中心的翻转课程教学模式，具体阐述了课前自学课中知新和用能力得到提升，做到了提高学生的创新能力实践动手能力，以及素质能力。采用灵活多样的评价方式，改变以往单的评价，加入线上考核部分，使学生更加注重平时成绩的积累，学生还可以选择多样的方式呈现其项目成果，根据项目成果的特点学生可以自由选择考评方式......”。

8、“.....评价内容包括学生的学习态度学生技能和知识点的掌握水平操作的熟练程度，以及作品艺术表现力等，做到多方位多角度的考核。以学习效果作为主要评价原则的课程评价模式实践。基于课程评价模式的研究所做的关于计算机辅助设计的课程评价量表，这知识体系分析如图所示，具体分类为版面基础知识操作界面文档基础操作文学与格式化段落图形的绘制与图像处理填充与描边表格制作出版物的制作与印刷等。课后温故。学生在课后继续巩固知识，进行测验和作业的布置，还可以做拓展练习，扩大知识面的掌握。教师要将各组完成继续巩固知识，进行测验和作业的布置，还可以做拓展练习，扩大知识面的掌握......”。

9、“.....课程评价方法的研究以学习效果作为主要评价原则的课程评价模式研究。将考核方式灵活化量化，注重过程考核阶段考核，加大对实践环节的考核。通过课程教育研究，王海涛计算机辅助设计课程项目教学改革探索亚太教育，袁勤勤基于工作室的项目化教学模式实证究广东技术师范学院，金望智翻转课堂与传统教学模式的比较研究江西科技师范大学，闫亚亭教师关于翻转课堂教学模式应用的质的研究内蒙古师范大学，赵式，具体阐述了课前自学课中知新和个阶段步骤。在课程评价方法的研究中，进行了以学习效果作为主要评价原则的课程评价模式研究，并以计算机辅助设计中......”。