1、“.....论述思维导图在大学英语阅读教学中的运用，并通过案例进行具体分析，旨在解决传统阅读教学的弊生的阅读能力，使教学活动真正实现由教到学的转变。关键词大学英语思维导图阅读教学基金项目本文为信阳学院教育教学改革研究项目基于思维导图的大学英语阅读教学改革研究研究成果。作为人们思维过程和知识的种图形表征方式，思维导图能充分发挥人左右脑的功能，通过构建为层次分明逻基于思维导图的大学英语阅读教学改革研究论文原稿不起任何兴趣，加上学习方法不当，导致学生的阅读理解水平停留在对文章内容的浅层理解，久而久之学生对英语阅读失去兴趣，形成被动阅读的习惯。可见......”。

2、“.....抑制了他们的阅读兴趣，同时也忽视了阅读的真正内涵，不利于学生阅读能力的培养。摘要教学存在的主要问题和弊端在英语学习中，阅读是人们获取信息的基本途径。大学英语课程教学要求对大学生的阅读能力作了具体要求，大学英语级考试也对此提出了相应的要求，然而现行的大学英语阅读教学效果不甚令人满意。在我国现行的大学英语阅读教学中普遍以教师讲解为主要方式，以传的个重要媒介与工具。大学英语阅读作为英语听说读写译个环节中的最重要的环，不仅能使学生们获得知识积累词汇熟悉句式培养书面表达能力，同时也是获取信息的重要渠道。通过有效阅读，学生们能够拓宽视野了解世界与文化树立正确的世界观提高跨文化交际能力，因此......”。

3、“.....通过启发学生，鼓励他们开动脑筋思考课文的主要内容，故事展开的顺序，让学生注意本文采取倒叙的叙述形式，夹叙夹议。然后动手去绘制思维导图，最后动口展开讨论表述本文的中心思想，于故事中体会作者及父亲的思想感情进而反思自己与父母之间的关系，感受父母共计分钟，课文的主要内容是关于父爱，题材是记叙文，讲述了在作者成长的过程中与父亲的关系由亲密无间，到疏远，最后又回到儿时的亲密状态。通过对父爱的体会与理解能进步加深学生对两代关系的了解和认识，同时通过思维导图的应用培养学生的发散思维，帮助学生通过合作协商进行知识，同时通过思维导图的应用培养学生的发散思维，帮助学生通过合作协商进行知识构建。本篇文章围绕展开叙述......”。

4、“.....作者与父亲起跳舞，然后以倒叙的方式回忆作者在成长的历程中与父亲关系的变化。父母的周年结婚庆典是父女关系重建个契机使他们的想，于故事中体会作者及父亲的思想感情进而反思自己与父母之间的关系，感受父母对子女的爱。本研究还探索最佳的思维导图运用规律，通过对文章内容的摘录重排，提炼出文章的核心主题，归纳文章中的相关的要点与特征，进行分类对比。基于思维导图的大学英语阅读教学改革研究论文原稿只见树木，不见森林的处理方法，只是让学生记下了成本的笔记，而对老师枯燥讲解丝毫提不起任何兴趣，加上学习方法不当，导致学生的阅读理解水平停留在对文章内容的浅层理解，久而久之学生对英语阅读失去兴趣......”。

5、“.....可见，这种传统的教学方法忽视了学生的主观能动性，基于思维导图的大学英语阅读教学改革研究论文原稿建。本篇文章围绕展开叙述，开篇介绍父母周年结婚纪念庆典上，作者与父亲起跳舞，然后以倒叙的方式回忆作者在成长的历程中与父亲关系的变化。父母的周年结婚庆典是父女关系重建个契机使他们的关系再次恢复亲密。基于思维导图的大学英语阅读教学改革研究论文原稿。前后评判态度的变化，表明评价者很容易受绘画者本人的生活方式及道德品质的影响。本课思维导图的绘制目的是让学生通过清晰的总分总的图示快速把握全文结构及理解文章具体内容，提高快速阅读分析语篇的能力。例如第册第单元......”。

6、“.....阅读是人们获取信息的基本途径。大学英语课程教学要求对大学生的阅读能力作了具体要求，大学英语级考试也对此提出了相应的要求，然而现行的大学英语阅读教学系再次恢复亲密。开篇作者直接表明其肯定的观点，然后举例印证其观点的正确性，最后进行总结个艺术家的品格和生活会影响人们对他艺术的评价。文章主题部分明為绘画的对比，实为人物品行的对比，通过对比希特勒和约翰列侬的作品以及人们对恶贯满盈的希特勒和具有人文关怀的列侬的作品。例如第册第单元，本节课教学时间共计分钟，课文的主要内容是关于父爱，题材是记叙文，讲述了在作者成长的过程中与父亲的关系由亲密无间，到疏远......”。

7、“.....通过对父爱的体会与理解能进步加深学生对两代关系的了解和认制了他们的阅读兴趣，同时也忽视了阅读的真正内涵，不利于学生阅读能力的培养。在分析本文语篇结构时，通过启发学生，鼓励他们开动脑筋思考课文的主要内容，故事展开的顺序，让学生注意本文采取倒叙的叙述形式，夹叙夹议。然后动手去绘制思维导图，最后动口展开讨论表述本文的中心思效果不甚令人满意。在我国现行的大学英语阅读教学中普遍以教师讲解为主要方式，以传授语言知识为主要目的。大学英语教师在讲授课文时，先对整篇文章进行分段并概括中心思想，然后逐句逐段进行讲解，把单词短语的用法及句子的语法结构分析作为讲授重点，不注重从整体把控课文结构......”。

8、“.....因此，大学英语阅读教学的重要性显得尤为重要。那么怎样才能提高学生的阅读理解能力呢本文通过将思维导图融入传统的大学英语阅读中，旨在探索以下问题思维导图在大学英语阅读中的应用是否能够增加学生的阅读兴趣和调动学生端，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行积极思考，提高对语篇的理解和吸收，促进对阅读材料整体意义的把握，培养学生的阅读能力，使教学活动真正实现由教到学的转变。关键词大学英语思维导图阅读教学基金项目本文为信阳学院教育教学改革研究项目基于思维导图的大学英语阅读教学改革研清晰可视化的立体图形，极大地提高了人们对事物的认知程度......”。

9、“.....激发学生英语阅读学习兴趣，最终提高英语阅读能力。语言学家哈里斯认为语言并非是些杂乱无章的词句的拼凑，而是由连贯的篇章形式表现出来的信息传递，有意义的表达。师生在教学过程中反复通过不同文采用文献法逻辑分析法等对目前大学英语阅读教学中存在的问题进行分析，论述思维导图在大学英语阅读教学中的运用，并通过案例进行具体分析，旨在解决传统阅读教学的弊端，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行积极思考，提高对语篇的理解和吸收，促进对阅读材料整体意义的把握，培养学语言知识为主要目的。大学英语教师在讲授课文时，先对整篇文章进行分段并概括中心思想，然后逐句逐段进行讲解，把单词短语的用法及句子的语法结构分析作为讲授重点......”。