1、“.....高敏，胡雅梅聋生愤怒情绪调控研究绥化学院学报，张海丛，吴彤，刘美玉，杨龙，董金亮，郄继燕北京听力障碍儿童情绪管理能力现状中国学校卫生，。聋生情绪调节的研究综述论文原稿。教育建议首先，聋生情绪调节的研究综述论文原稿提升，以期提高其亲社会行为，继而帮助个体摆脱自我中心，建立同伴关系，做情绪调控的主人。参考文献朴永馨特殊教育辞典第版北京华夏出版社，朱智贤心理学大辞典北京北京师范大学出版......”。

2、“.....有些父母觉得其听不到，就懒得与其交流，在日常生活中缺乏沟通。这样听障儿童本来内心就脆弱不安，久而久之就会形成情感淡漠被动逃避等系列问题。父母比幼儿拥有更丰富的经驗，更广阔取转移的方式回避问题，并没有实际解决问题。周姊毓认为聋校初中生调节情绪时，倾向于采用认知重组和寻求支持两种策略。女生情绪调节策略的运用情况较好，善于从正面积极调节情绪，情绪调节的能力好于男生。聋生在情绪调节国内关于聋生情绪调节的研究罗小玲认为......”。

3、“.....但是它没在聋生的语言系统中编码，情绪情感也就失去了作为社交符号的意义。有些聋生不愿意和外界分享自己的多种多样，但是要结合聋生的特点以及研究内容选择科学的研究方法。聋生情绪调节的研究综述论文原稿。情绪。心理学大辞典中认为广义的情绪包括情感，是人对客观事物的态度体验。狭义指有机体受到环境中的刺激时，生物需情绪易不稳定。情绪。心理学大辞典中认为广义的情绪包括情感，是人对客观事物的态度体验。狭义指有机体受到环境中的刺激时......”。

4、“.....说明听障儿童多会采取转移的方式回避问题，并没有实际解决问题。周姊毓认为聋校初中生调节情绪时，倾向于采用认知重组和寻求支持两种策略。女生情绪调节策略的运用情况较好，善于从正面积极调节情绪，情绪。聋生情绪调节的研究综述论文原稿。国内关于聋生情绪调节的研究罗小玲认为，聋生情绪有个特点很多情绪被聋生在生活中那么真实地经历过鲜活地体验过，但是它没在聋生的语言系统中编码......”。

5、“.....的研究大多采用文献法问卷调查法实验法来进行相关的研究。研究多采用自编的问卷，不论是问卷法还是实验法较多采用普生当作对照组进行对比实验。虽然是对比实验，但研究多以健听人为主，忽视了聋生的情绪特点。总之，研究方北京北京师范大学出版......”。

6、“.....周姊毓聋校初中生情绪调节策略特点研究态它是人脑对客观事物的种反映形式具有以下特征独特的主观体验形式明显的机体变化和生理唤醒状态独特的生理机制。对已有研究的述评对研究方法的述评。研究方法是个非常重要的部分，方法的科学性影响到结果的科学性。国内外调节的能力好于男生。聋生在情绪调节策略的总体运用上不如普生。这和蔡砾洋研究的结论致，只是年龄段稍有不同。刘智平王彩仙江仕谊认为......”。

7、“.....其性格偏内向的意义。有些聋生不愿意和外界分享自己的情绪体验，他们无法用语言去准确描述自己丰富的内心体验。是情绪表达形式单。蔡砾洋在研究中指出，学龄前听障儿童情绪调节策略运用总体情况不如健听儿童灵活多变。听障儿童使用最多河学院学报，刘智平，王彩仙，江仕谊听障学生情绪调节的教育策略新课，高敏，胡雅梅聋生愤怒情绪调控研究绥化学院学报，张海丛，吴彤，刘美玉，杨龙，董金亮，郄继燕北京听力障碍儿童情绪管理能力现状中国学校卫生......”。

8、“.....让学生在次次的游戏活动中刺激其共情能力的提升，以期提高其亲社会行为，继而帮助个体摆脱自我中心，建立同伴关系，做情绪调控的主人。参考文献朴永馨特殊教育辞典第版北京华夏出版社，朱智贤心理学大辞典当的宣泄也不失为种好的解决办法。其次，在童年早期，儿童的情绪发展容易受到其养育者的影响。有些父母觉得其听不到，就懒得与其交流，在日常生活中缺乏沟通。这样听障儿童本来内心就脆弱不安，久而久之就会形成情感淡漠被发泄也是很常见的种情绪调节办法......”。

9、“.....关键词聋生情绪调节每个人都有情绪，人们可以通过情绪表达自己的各种喜怒哀乐和理解他人的想法，从而帮助自己更好的适应社展特点及其影响因素探析课程教育研究，蔡砾洋融合教育中听障儿童情绪调节策略现状的调查研究中国听力语言康复科学杂志，周姊毓聋校初中生情绪调节策略特点研究黑河学院学报，刘智平，王彩仙，江仕谊听障学生情绪调节知识，所以要在日常生活中去教给孩子遇见事情怎么解决，怎样表达自己的情绪。最后，建议特殊学校开办更丰富的主题班会活动。设置情境......”。