1、“.....这种教学模式下培养出来的大学生，缺少独立思考能力和创新创造能力。翻转课堂的特点之，就是尊重学生的学习主体性，为学生创造更多参与课题思考问题探究学习的基于翻转课堂与慕课的高校教学模式实践研究论文原稿两种教学模式进行有机融合，对于部分教师来说仍然比较陌生。事实上，无论是翻转课堂还是慕课，本质上都是种以学生为本为学生服务的教学模式，教师只要牢牢把握这教学要点，在此基础上灵活进行课程设学生按照成绩性格等因素，进行科学分组......”。

2、“.....方便学生相互讨论交流意见。然后教师发布学习任务，以小组为单位，完成学习任务。在这过程中，学生可以养成合作学习的习惯，对知识化，但是并不意味着可以放任不管，教师仍然要维持好课堂秩序，并引导学生完成学习任务，通过讨论得出学习结论，让学生获得丰富的学习体验。基于翻转课堂与慕课的高校教学模式实践研究论文原稿。课中师生交流。在翻转课堂上，师生有更多的机会进行讨论与交流。课堂教学和小组讨论。在小组学习过程中......”。

3、“.....这时教师就可以利用慕课资源，通过短视频的形式帮助学生攻翻转课堂与慕课的教学设计原则课前自主学习。随着慕课教学模式的推广，许多省市的多所高校，已经联合建立了校际慕课资源库，对高校师生开放。高校大学生有着充足的课余时间，学生可以在课前通过笔记稿。课后练习巩固。慕课模式可以为学生的课后巩固练习提供极大的便利。有利于满足大学生的个性化差异化学习需求。学生之间的基础水平学习兴趣存在客观差异，为了让学生能够实现个性化学习......”。

4、“.....许多省市的多所高校，已经联合建立了校际慕课资源库，对高校师生开放。高校大学生有着充足的课余时间，学生可以在课前通过笔记本电脑，登陆本校的慕课网站或是慕课资源库，下载些与课模式下，学生可以通过慕课网站或资源库，自己搜索感兴趣的知识进行学习。这样就可以进步培养学生自己的特长与爱好，在这过程中也可以逐渐帮助学生培养起自主探究的良好习惯。翻转课堂也具备类似的基于翻转课堂与慕课的高校教学模式实践研究论文原稿本电脑......”。

5、“.....下载些与教材内容相关的慕课资源教学视频。通过课前预习，让学生对重难点知识有个全面的把握，这样在课堂学习时，就可以抓住重点，从而提高课堂教学效率学生培养起自主探究的良好习惯。翻转课堂也具备类似的教学效果，在课堂之上学生的创造思维和创新想法都可以得到激发和强化，在实现学生综合能力提升的基础上，也让大学生得到了更好的个体发展。基于有定程度的弱化，但是并不意味着可以放任不管，教师仍然要维持好课堂秩序......”。

6、“.....通过讨论得出学习结论，让学生获得丰富的学习体验。课中师生交流。在翻转课堂上，师生有更多的机多长的复合型人才，要求高校也必须创新教学模式。在慕课模式下，学生可以通过慕课网站或资源库，自己搜索感兴趣的知识进行学习。这样就可以进步培养学生自己的特长与爱好，在这过程中也可以逐渐帮助教材内容相关的慕课资源教学视频。通过课前预习，让学生对重难点知识有个全面的把握，这样在课堂学习时，就可以抓住重点，从而提高课堂教学效率......”。

7、“.....在课堂之上学生的创造思维和创新想法都可以得到激发和强化，在实现学生综合能力提升的基础上，也让大学生得到了更好的个体发展。基于翻转课堂与慕课的教学设计原则课前自主学习。随着慕课会进行讨论与交流。有利于满足大学生的个性化差异化学习需求。学生之间的基础水平学习兴趣存在客观差异，为了让学生能够实现个性化学习，培养专多长的复合型人才，要求高校也必须创新教学模式......”。

8、“.....从而提高了学习效率。小组讨论是翻转课堂教学的种主要形式，小组内的相互讨论，小组间的激烈辩论，都能够让学生在学习中相互促进共同提升。在翻转课堂模式下，教师的作用虽然成绩性格等因素，进行科学分组。每个小组的成员控制在人，方便学生相互讨论交流意见。然后教师发布学习任务，以小组为单位，完成学习任务。在这过程中，学生可以养成合作学习的习惯，对知识的理解与机会。例如，教师可以提前准备好慕课资源......”。

9、“.....让学生带着问题和兴趣，以辩证的思维去学习，这样学生才可以真正提高自己的技能，实现专业知识学习能力的综合提升。学生分组置，充分利用慕课资源，创新教学形式，就可以在教学实践中取得理想的成绩。构建翻转课堂与慕课教学模式的价值分析有利于培养大学生的创新思维和综合能力。以往的高校课程教学中，学生只需要听教师讲的理解与记忆也变得更加深刻。在高校教学中，运用新颖的教学思维教学模式，可以让学生更加积极主动的参与课堂讨论......”。