1、“.....研究方法数理统计法。通过等软件对收集的有关资料进行統计分析，最后得出有用的信息。按示教学法在小学体育教学中的研究论文原稿教学过程中通过教师的暗示，使学生在轻松愉快的环境中进行学习，体验成功的喜悦暗示教学法有利于强化学生个性优势弱化个体劣势促进学生个性和谐发展暗示教学法有利于提高学生身体素质和运动技能。建议在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生的个性获得主动和谐发展在教学的过程中要建立相互信任相互理解的人际关系教学按示教学法在小学体育教学中的研究论文原稿著性差异，其中米跑的表年级实验班对照班数据差异对比项目实验班对照班垒球分钟跳绳米表是年级实验后实验组和对照组对照表。从表中可以看到他们的值均小于，有显著性差异......”。

2、“.....从表中可以看到他们的值均小于，有显著。实验结果与分析表反映了暗示教学法对实验组和对照组学习作用的变化情况，实验前两组学生对暗示教学的作用基本相同，即无显著差异而实验后实验组学生对暗示教学的作用显著优于对照组，即两者之间有显著性差异。从表中可以看出实验后，实验组和对照组的作用还是很明显的，说明暗示教学法在体育课堂的教学是有作用的。实验组对分发掘学生的潜能，使学生在轻松愉快的学习中获得知识与技能，并能体验到成功。结论暗示教学法运用在体育课堂中不但有利于平等和谐的师生关系的建立，而且有利于学生的主体性在学习中得到体现。并且有利于弱化个人弱势，增强个体优势的作用，暗示教学法能促进淡生个性的发展，提升学生身体素质和运动技能水平。眼神与表情暗示实验研究法......”。

3、“.....得出数据后与对照组进行对比与分析，最后得出结论。研究过程本文通过对实验组进行暗示教学，为了更直观体现教学后的效果，把年级的垒球米跑分钟跳绳确定为本次实验的指标，以检验本次实验研究的效果。按示教学法在小学体育教学中的研究论文原稿。目的运用暗示教学法在我校体育威信。教师在上课时动作规范有力，给学生阳光自信的形象，能给学生自信的暗示，提高学生的学习兴趣。按示教学法在小学体育教学中的研究论文原稿。问卷调查法。根据本文的内容和研究目的，引用和编制调查量表年级学生作用表现量表。对新港中路小学年级实验组和对照组学生进行作用表现量表进行调查。共发放问卷份，其中有效课堂中不但有利于平等和谐的师生关系的建立，而且有利于学生的主体性在学习中得到体现。并且有利于弱化个人弱势，增强个体优势的作用......”。

4、“.....提升学生身体素质和运动技能水平。实验研究法。对样本实验组进行有计划的干预，得出数据后与对照组进行对比与分析，最后得出结论。研究过程本文通过对实验暗示教学法促进中学生个性发展的研究首都师范大学年王敏勤种快速的教学方法暗示学的理论和实践云南人民出版社洛扎诺夫暗示学转引子霜龕暗示教学法的实践和结果美唐纳暗示速学法新华社出版。目的运用暗示教学法在我校体育课堂教学并通过前后数据对比总结经验。为了探索种新的学习方法，提高体育课堂教学质量，让学生更加容生关系的建立，在教学过程中通过教师的暗示，使学生在轻松愉快的环境中进行学习，体验成功的喜悦暗示教学法有利于强化学生个性优势弱化个体劣势促进学生个性和谐发展暗示教学法有利于提高学生身体素质和运动技能......”。

5、“.....让学生的个性获得主动和谐发展在教学的过程中要建立相互信任相互理按示教学法在小学体育教学中的研究论文原稿问卷份，有效问卷回收率。为了说明问卷中指标的稳定与可靠性，采用重测法进行了信度检验，选取重测对象新港中路小学年级实验组和对照组学生各人进行第次测试，重测时间相隔月后，重测系数为，该问卷调查的可信度可靠。了说明问卷中指标的稳定与可靠性，采用重测法进行了信度检验，选取重测对象新港中路小学年级实验组和对照组学生各人进行第次测试，重测时间相隔月后，重测系数为，该问卷调查的可信度可靠。形体暗示形体暗示在体育教学中对于学生来说比较直观的方法，学生通过教师的健壮挺拔的身体形体，产生了羡慕和信赖，这样有利于教师树值均小于，有显著性差异......”。

6、“.....从表中可以看到他们的值均小于，有显著性差异，其中垒球的表是年级实验后实验组和对照组对照表。从表中可以看到他们的进行暗示教学，为了更直观体现教学后的效果，把年级的垒球米跑分钟跳绳确定为本次实验的指标，以检验本次实验研究的效果。问卷调查法。根据本文的内容和研究目的，引用和编制调查量表年级学生作用表现量表。对新港中路小学年级实验组和对照组学生进行作用表现量表进行调查。共发放问卷份，其中有效问卷份，有效问卷回收率。为掌握教学技能，使教学效果更加实效。方法随机抽取我校学生年级学生进行分组，对实验组的班进行暗示教学，对教学环境进行精心设计，通过联想暗示提醒等方法让学生建立起无意识的心理倾向，明确学习动机，激发学习兴趣，充分发掘学生的潜能......”。

7、“.....并能体验到成功。结论暗示教学法运用在体育解的人际关系教学要深入学生，真心地关怀学生，同时要乐于与学生交往，及时了解和掌握学生的动态在教学过程中老师是学生的组织者和领导者，更是学生的知己和朋友。参考文献李志厚暗示教学法研究历史现状与启示华南理工大学学报，李连波当前国外种新颖的教学理论洛扎诺夫的暗示教学法简介枣庄师专学报年期孙雪琴教学中运用值均小于，有显著性差异，其中米跑的结论暗示教学法在体育教学中的运用有利于学生在学习中主体的体现教师在教学过程中要对学生的情绪意志兴趣自我意识价值观等非智力因素培养，不仅利于学生智力发展，更有助于学生反思自己的不足，学会自我积极暗示调节，主动完善自我，不断提高自身的综合素质......”。

8、“.....实验组对照组数据实验前差异对比周前后对学生的实验指标作了对比，表是实验前各年级实验组和对照组的值，均大于，说明实验前实验组和对照组的差异不具显著性，他们的水平是相当的。实验后对照组实验组数据实验前差异对比周后對学生的实验指标作了对比，其中表是年级实验后实验组和对照组对照表。从表中可以看到他们。眼神与表情暗示这种暗示有利于师生间沟通情感，交流思想，建立联系。在体育教学中通过眼神与表情的灵活运用，能把些不能言传的东西准确表现出来。手势暗示手是会说话的工具，教师要认真掌握和应用好这门技巧，手势在体育教学中可以使教师的主体更加鲜明，使学生练习目标更加明确。手势暗示能给学生肯定和赞许，能激发学生要深入学生，真心地关怀学生，同时要乐于与学生交往......”。

9、“.....更是学生的知己和朋友。参考文献李志厚暗示教学法研究历史现状与启示华南理工大学学报，李连波当前国外种新颖的教学理论洛扎诺夫的暗示教学法简介枣庄师专学报年期孙雪琴教学中运用暗示教学法促进中差异，其中米跑的结论暗示教学法在体育教学中的运用有利于学生在学习中主体的体现教师在教学过程中要对学生的情绪意志兴趣自我意识价值观等非智力因素培养，不仅利于学生智力发展，更有助于学生反思自己的不足，学会自我积极暗示调节，主动完善自我，不断提高自身的综合素质。暗示教学法有利于和谐平等的师生关系的建立，在组数据实验前差异对比周前后对学生的实验指标作了对比，表是实验前各年级实验组和对照组的值，均大于，说明实验前实验组和对照组的差异不具显著性，他们的水平是相当的......”。