1、“.....人们开始注重孩子的学前教育，对学前教育机构提出新要求。音乐教育属于学前教育的重要组成部分之，对于幼儿奥尔夫音乐教育体系在学前音乐教学中的应用研究论文原稿仿音乐教学的表面形式，没有发挥奥尔夫音乐教学法的深层次教育作用。主要表现在两方面，是教师本身不具备扎实的音乐专业知识与技能，所以无法带领学生深入体会音乐的魅力。是对奥尔强化音乐技能与知识储备。针对奥尔夫音乐教学体系的合理应用方法......”。

2、“.....还可以与其他院校的音乐教师交流教学经验。因此，学前音乐教学应科学运用奥尔夫音音乐感觉去学习音乐课程，借助歌词和舞蹈等其他表现形式，进步体会即兴创作音乐的魅力。奥尔夫音乐教育体系应用于学前音乐教学的策略提升教师团队的音乐素养音乐教师在学前音乐教学即兴性节奏属于音乐的部分，也是比较容易创作的部分。奥尔夫指出音乐的即兴表演是创造音乐最传统的方式之......”。

3、“.....基于音乐体验之后的即兴表演，可以更准自然流露出音乐旋律，进而提升音乐素养。学生需要实际参与到音乐中体验音乐，而不是仅仅简单的聆听首歌曲。在学前音乐教学过程中，学生在音乐中的参与程度，直接决定学生对音乐知识教育工作时，音乐教师通常会鼓励学生积极参与教学活动，提高学生在教学过程中的参与程度。奥尔夫音乐教育体系在学前音乐教学中的应用研究论文原稿。在开展学前音乐教学之前，需他表现形式......”。

4、“.....参与性奥尔夫原本性的教学理念，提倡从内心出发，自然流露出音乐旋律，进而提升音乐素养。学生需要实际参与到音乐中体验音乐，而不是仅仅作的部分。奥尔夫指出音乐的即兴表演是创造音乐最传统的方式之，可以及时表达内心情感与传递信息。基于音乐体验之后的即兴表演，可以更准确地借助音乐形式表现自己想传递的信息。而奥尔夫音乐教育体系在学前音乐教学中的应用研究论文原稿点的吸收程度......”。

5、“.....因此，利用奥尔夫音乐教育理念开展实际教育工作时，音乐教师通常会鼓励学生积极参与教学活动，提高学生在教学过程中的参与程度。种情况下，教师对奥尔夫音乐教育体系了解不够深入，难以发挥奥尔夫音乐教学的真正作用，容易进入教学误区，进而影响音乐教学效果。参与性奥尔夫原本性的教学理念，提倡从内心出发，夫音乐教育体系机理。对于已经上岗的音乐教师，每隔段时间考核次......”。

6、“.....针对奥尔夫音乐教学体系的合理应用方法，学前音乐教师团队可以内部探讨，还要保证有足够满足学生学习音乐需求的教师团队。如果音乐教师仅仅能使用最基本的乐器，且音乐知识不够扎实，那么无法灵活运用奥尔夫音乐教学理念，也容易拉低学前音乐教学效果。在这简单的聆听首歌曲。在学前音乐教学过程中，学生在音乐中的参与程度，直接决定学生对音乐知识点的吸收程度，以及决定音乐教师教学效果的好坏。因此......”。

7、“.....结合想象力与创造力，深入体验音乐中蕴含的情感。因此，奥尔夫音乐教育体系提倡学生根据自己天生的音乐感觉去学习音乐课程，借助歌词和舞蹈等其可以与其他院校的音乐教师交流教学经验。因此，学前音乐教学应科学运用奥尔夫音乐教学法，提升教师团队的音乐素养，使幼儿充分体验音乐。即兴性节奏属于音乐的部分......”。

8、“.....教师在开始音乐教学之前，应接受学前班统专业和系统的教学训练，进而深入理解奥尔方面，是教师本身不具备扎实的音乐专业知识与技能，所以无法带领学生深入体会音乐的魅力。是对奥尔夫音乐教学法不够理解。虽然在实际教学中加入奥尔夫音乐教学法的具体教学形式，但健康成长和提升综合能力发挥着重要作用......”。

9、“.....可以提高幼儿的音乐感知能力与审美能力，还可以陶冶情操。因此，研究我国学前音乐教学引入奥尔夫音夫音乐教学法不够理解。虽然在实际教学中加入奥尔夫音乐教学法的具体教学形式，但是无法合理引导学前学生，积极参与教学活动或即兴创作音乐，导致奥尔夫音乐教学法的使用效果大幅度乐教学法，提升教师团队的音乐素养，使幼儿充分体验音乐......”。