1、“.....帮幼儿说出答案当幼儿的回答不正确或是不完整时，教师通常识在活动前根据教学目标内容预设开放型问题。但在活动中，教师为了在短时间内达到预设的教学目的，会人为的将开放型问题变成封闭式问题，这就是封闭型问题成为教师提问的主导的缘由。教师提问时幼儿侯答时间短通过笔者的观察记录，教师留给幼儿的候答时间大班语言集体教学活动中教师提问现状研究论文原稿教师自身因素影响教师提问教师对幼儿的认识指对幼儿本身的认识对幼儿在教学过程中地位的认识。教师忽略幼儿的主体性，认为幼儿在教学过程中属于被动的角色，仅仅期望幼儿认真听讲，遵守活动要求即可......”。

2、“.....提供更少的表达机前根据教学目标内容预设开放型问题。但在活动中，教师为了在短时间内达到预设的教学目的，会人为的将开放型问题变成封闭式问题，这就是封闭型问题成为教师提问的主导的缘由。教师提问时幼儿侯答时间短通过笔者的观察记录，教师留给幼儿的候答时间较短。在考。教师的应答方式不理想教师称赞幼儿的用语过于广泛，你真聪明你真棒等类型的回应数不胜数，但是此类回应并不能引起幼儿的积极性，反之成不变没有针对型的评价会让幼儿对回答问题失去兴趣。帮幼儿说出答案当幼儿的回答不正确或是不完整时，教师通常选择教师要尽可能保证每位幼儿能够主动回答和学习......”。

3、“.....教师可以采用小组讨论轮流发言的方式鼓励每个幼儿发言，同时，教师要根据幼儿的发展水平提高相应充分的发言时间。教师提问最大目的在于引导幼儿思考与探索，帮助幼儿主动获得新经验。的班级，教师可采用轮流换座位的方式。排排坐的幼儿每节活动前后的幼儿互换，或是幼儿先围半圆坐，剩下的幼儿在此半圆后，插空再围个半圆，前半圆和后半圆的幼儿可以互换，这样既便于管理，也方便教师关注到每个幼儿。针对不同的语言类型活动，教师可采取引发教师对自己教育实践进行思考和探究的问题。反思的过程是个发现问题探究问题的过程，对自己发现的问题进行反思，教师才会更有兴趣，在获得定的成果时......”。

4、“.....这样的反思，不仅提高了教师发现问题解决问题的能力，还使教师在反思的过程中提儿具体性的肯定。如果幼兒的回答是的，要给予幼儿提示或是纠正，帮助幼儿进行完整的正确回答。精彩的回答，给予幼儿肯定的回应精彩的回答指幼儿作出的独特的回答。其特点为想法具有创造性，语言表达完整流畅优美。教师应给予幼儿具体性的肯定答复，明先追问幼儿不回答的原因。如果是胆怯害羞等原因，教师就应该先对幼儿给予肯定，然后鼓励幼儿克服消极心理，尽可能为该幼儿提供个别回答的机会。如果是因为幼儿的语言表达能力的欠缺，教师可以鼓励幼儿使用简单的用语表达自己的看法。同时......”。

5、“.....比如在创编诗歌活动中，可以让幼儿围成个大圆，教师坐中间或是跟幼儿起围坐成圆。增强教师的提问观念，突出幼儿的主体地位幼儿是学习的主体，把学习还给幼儿才能是幼儿得到更好的发展。大班语言集体教学活动中教师提问现状研究论文原稿儿语言教育活动中有效提问的策略研究基础教育研究，赵海霞幼儿园语言活动中教师有效提问的策略探究成才之路，基金项目年度贵州师范学院大学生科研项目结题成果，编号。提升大班語言集体教学活动中教师提问质量的建议幼儿座位方式多元化对于班额较额较大的班级，教师可采用轮流换座位的方式......”。

6、“.....或是幼儿先围半圆坐，剩下的幼儿在此半圆后，插空再围个半圆，前半圆和后半圆的幼儿可以互换，这样既便于管理，也方便教师关注到每个幼儿。针对不同的语言类型活动，教师自身专业素质。参考文献唐雅妮幼儿园大班语言集体教学活动中教师提问存在的问题及改善措施的研究保定河北大学，张英幼儿园中班语言活动中教师提问的研究大连辽宁师范大学，陈晓琴幼儿园语言教学中教师提问的现状及对策研究兰州西北师范大学，赖雅玲指出幼儿回答的哪些地方具有什么特点。教师注重提问效果的反思教师是实施教学活动的主体，也是进行反思的主体......”。

7、“.....教师要反思的问题不仅仅是教师在教学实践中遇到的难题，而是指所符合幼儿特点的语言重复幼儿的观点，给予幼儿示范的作用。般的回答，给予追问的回应方式般的回答指幼儿能理解并回答出教师的提问。对此，教师应该通过追问的方式进步启发幼儿的思考，帮助幼儿获得新经验。如果回答是正确的，可以追问下幼儿其原因然后给予采取不同的座位方式，比如在创编诗歌活动中，可以让幼儿围成个大圆，教师坐中间或是跟幼儿起围坐成圆。增强教师的提问观念，突出幼儿的主体地位幼儿是学习的主体，把学习还给幼儿才能是幼儿得到更好的发展。，根据原因给予回应对于幼儿不回答的情况......”。

8、“.....来控制自己立即叫答的习惯。其次是根据提问的类型调整候答时间，封闭型提问的候答时间较短，开放型提问的候答时间较长。最后是建立幼儿良好的回答常规，鼓励幼儿独立思考。提升大班語言集体教学活动中教师提问质量的建议幼儿座位方式多元化对于择补充幼儿的回答或直接说出正确答案的回应方式，在访谈中教师解释这是为了节约时间。但是这种方式无法给幼儿足够的思考空间，并让幼儿对教学内容失去兴趣，在活动中不能主动学习。教师要尽可能保证每位幼儿能够主动回答和学习。对于人数较多的活动中，教短。在访谈中，教师表示我们班本来孩子就多......”。

9、“.....那其他活动估计就要推迟了，所以有的问题我就笔带过了，除非是很重要的问题，就必须要留时间给他们，不然我的活动也进行不下去。大班语言集体教学活动中教师提问现状研究论。教师性格如果过于急躁，便会自发的加快教学的进度，从而减少很多应该留给幼儿的候答时间。如果过于拖沓，也会造成候答时间过长，教学环节不流畅等问题，导致幼儿对教学内容失去兴趣。，开放型问题少笔者查阅过教师的语言集体教学活动的教案，发现教师有谈中，教师表示我们班本来孩子就多，如果每个问题都留时间给他们思考，那其他活动估计就要推迟了，所以有的问题我就笔带过了，除非是很重要的问题......”。