1、“.....安排和声，选用音型，编写前间尾奏，以及在琴上试听并改动等。在教演奏的技术包含音阶琶音和弦复调和震音。学前教育专业有其自身的专业特点，学生的钢琴演奏基本功训练在曲目上不可能达到音乐专业的难度与广度，但在技术方面应该从严要求，即演奏曲目的难度要求不定要大，但是演奏的质量要高。钢琴教育家但昭义先生强调，手指高职院校学前教育专业学生即兴弹唱技能培养模式研究论文原稿上钢琴演奏的项技巧，但忽略它会给钢琴演奏技巧的发展带来阻碍。有的学生在弹伴奏时对和声的安排伴奏织体的选择都还不错，但由于手指的支撑力不够导致弹出的声音浑浊，影响了伴奏的效果。因此......”。

2、“.....使学生弹让学生接触到音符的各种组合方式，接触到各种节奏，这种感性体验的积累将增强学生学习即兴伴奏的信心。高职院校学前教育专业学生即兴弹唱技能培养模式研究论文原稿。求钢琴有种基本弹奏法非连奏连奏和断奏。钢琴演奏的技术包含音阶琶音和弦复调和震音。学，编写前间尾奏，以及在琴上试听并改动等。在教学中，很多学生在第遍弹奏旋律时不太流畅，影响了伴奏的编配。这意味着，流畅而富有表情地弹奏歌曲旋律的技能也应该纳入即兴伴奏训练。大部分的幼儿歌曲在配弹时，都以带训练的伴奏为主。要想把旋律弹得连贯，除单项技能基本功不扎实对于学前教育专业学生而言......”。

3、“.....但是入校之前绝大多数的学生在这两项技能上都是零基础钢琴上，读谱困难，视奏技能跟不上，欠缺熟练的弹奏技巧，对于儿歌伴奏的理论知识不熟悉，对歌曲的调式音阶和弦不明确，常用的伴奏音是因为对即兴弹唱没有兴趣，不具备学习的前提思想条件，良好的协调技能便无从谈起综合性音乐素养不具备调查发现，大多学校学前教育专业并没有开设音乐欣赏课程，而教师在音乐课的教学中往往注重技巧的训练，而忽视了学生对音乐的鉴赏技能感悟技能，导致学生缺学中，教师不能只注重学生的伴奏手法，还应该启发学生用心表现音乐学前专业的学生只有具备很好的音乐素养，才能在幼儿园的音乐活动中感染孩子......”。

4、“.....并且借助音乐更好地发展并延续他们宝贵的想象力和无拘无束的创造力。关键词即兴弹唱音合的音乐素养。歌曲弹唱中，学生对于不同体裁和风格的歌曲分辨技能较差，不能准确地分析歌曲的调性速度力度旋律走向情感寓意等，不会灵活地选用合适的和弦与音型来为之伴奏，所弹唱出来的歌曲千篇律，枯燥单调，无法准确地表达歌曲所蕴含的音乐情感。高职院校教师在传授音乐时多以技术训练为主，忽视了音乐的内心感受，学生感悟不到音乐之美，感受不到音乐带来的快乐。因而渐渐放弃了学习，甚至对其产生了厌恶之感。同行们也都直强调要培养学生学习音乐的兴趣，但是做法却往往相反。学生缺少主动学习即兴弹唱的意识......”。

5、“.....歌曲弹唱中，学生对于不同体裁和风格的歌曲分辨技能较差，不能准确地分析歌曲的调性速度力度旋律走向情感寓意等，不会灵活地选用合适的和弦与音型来为之伴奏，所弹唱出来的歌曲千篇律，枯燥单调，无法准确地表达歌曲所蕴含的音乐情感。教师在传授音乐时多以技术训练为主，忽视了音乐的内心感受，学生感悟不到音乐之美，感受不到音乐带来的快乐。因而渐渐放弃了学习，甚至对其产生了厌恶之感。同行们也都直强调要培养学生学习音乐的兴趣，但是做法却往往相反。学生缺少主动学习即兴弹唱的意识，识不熟悉，对歌曲的调式音阶和弦不明确......”。

6、“.....视唱困难，音准节奏把握不准确，基本的音阶音程唱不标准，跑调现象严重，最大的问题是很多学生甚至听不出来自己跑调，因而无法找到正确的音高。关键词即兴弹唱音准感弹唱协调学前教育专业学生即兴弹唱协调技能培养存在的问题弹唱学习兴趣不浓厚音乐教育中有个众所周知的现象，就是学生很喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，枯燥乏味的技巧训练让学生和音乐学习者在学琴几年甚至十几年之后望而却步，幼儿师范的音乐教学也是如此学前教育专业学生即兴弹唱技能培养模式研究论文原稿。因此，学前教育专业的音乐工作者不仅要让学生掌握音乐的节奏音高旋律和声等基本要素......”。

7、“.....还要具有定的音乐表现力。在因为对即兴弹唱没有兴趣，不具备学习的前提思想条件，良好的协调技能便无从谈起综合性音乐素养不具备调查发现，大多学校学前教育专业并没有开设音乐欣赏课程，而教师在音乐课的教学中往往注重技巧的训练，而忽视了学生对音乐的鉴赏技能感悟技能，导致学生缺乏感弹唱协调学前教育专业学生即兴弹唱协调技能培养存在的问题弹唱学习兴趣不浓厚音乐教育中有个众所周知的现象，就是学生很喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，枯燥乏味的技巧训练让学生和音乐学习者在学琴几年甚至十几年之后望而却步，幼儿师范的音乐教学也是如此......”。

8、“.....这种感性体验的积累将增强学生学习即兴伴奏的信心。单项技能基本功不扎实对于学前教育专业学生而言，钢琴和声乐是必修课，但是入校之前绝大多数的学生在这两项技能上都是零基础钢琴上，读谱困难，视奏技能跟不上，欠缺熟练的弹奏技巧，对于儿歌伴奏的理论知中，很多学生在第遍弹奏旋律时不太流畅，影响了伴奏的编配。这意味着，流畅而富有表情地弹奏歌曲旋律的技能也应该纳入即兴伴奏训练。大部分的幼儿歌曲在配弹时，都以带训练的伴奏为主。要想把旋律弹得连贯，除了具備良好的触键感以外，定要注意合理运用指法。巧的基础在于手指的独立支撑......”。

9、“.....但忽略它会给钢琴演奏技巧的发展带来阻碍。有的学生在弹伴奏时对和声的安排伴奏织体的选择都还不错，但由于手指的支撑力不够导致弹出的声音浑浊，影响了伴奏的效果。因此，学前教育专业初级钢琴奏规范，提高其钢琴演奏技巧。摘要幼儿歌曲即兴弹唱是学前教育专业学生必备的项重要岗位技能，对于高职院校学前教育专业，即兴弹唱是门集理论与实践为体的综合性专业技能课程，对学生弹唱技能协调提出了更高的要求。求钢琴有种基本弹奏法非连奏连奏和断奏。钢前教育专业有其自身的专业特点，学生的钢琴演奏基本功训练在曲目上不可能达到音乐专业的难度与广度，但在技术方面应该从严要求......”。