1、“.....关键词信息化语言输入有效性大学英语王海艳女，辽宁北镇人，辽宁工业大学外国语学院副教授，硕士。研究方向翻译理论与实践大学英语教学。基金项目本文为辽信息化背景下大学英语教学语言输入有效性探索研究论文原稿院副教授，硕士。研究方向翻译理论与实践大学英语教学。基金项目本文为辽宁省教学科学十规划年度课题信息化背景下大学英语教学语言输入有效性研究与实践研究成果。无可理解的语言输入，语言输出将是无源之水应用语言学家......”。

2、“.....此时输入的语言应有如下特点足够量与可理解性。获得可理解的语言输入是所有成功的外语学习者的特征。量愈大，学习效果愈好反之，缺乏可业发展需求。事实上，语言输出能力的提高取决于语言输入的量与质，输入是因，输出是果。本文拟以语习得理论为研究基础，探讨信息化背景下如何在大学英语教学中实现有效的语言输入，进而达成大学英语教学的人对于输入的量，认为愈多愈好，也认为要有足够的量。但在大学英语教学实践中......”。

3、“.....过多或过少都不利于学习者吸收和输出语言。信息化背景下大学英语教学语言知识状态，是当前语言知识状态与下阶段语言知识状态的差异，靠语言环境所提供的相关信息以及学习者以往的经验来获得，是语言发展的下阶段。这就要求，教师作为可理解输入的主导者，在语言输入前，要充效率低。但低密度的语言焦虑对语言输入具有积极意义。它能激发起学习者克服困难的激情及学习的主观能动性，在语言输入过程中集中注意力，调整心态......”。

4、“.....因此，情感过滤器滤过的内容就会减少，语言学习者的兴趣，对其语言发展产生积极意义。学习者的語言焦虑。研究发现，在语言输入过程中，语言焦虑程度的高低不同，对语言输入有效性的影响不同。认为，语言习得水平的高低主要取决于人大脑够量与可理解性。认为，可理解性输入是语言习得的必要条件。其输入假说可用公式表示，是学习者当前的语言知识状态，是当前语言知识状态与下阶段语言知识状态的差异......”。

5、“.....输入的语言材料要稍高于学习者现有的语言能力，才能引起学习者的兴趣，对其语言发展产生积极意义。信息化背景下大学英语教学语言输入有效性探索研究论文原稿。的有效性密切相关。为确保语言习得效果，语言输入时应考虑以下影响因素。语言输入的足够量与可理解性。认为，可理解性输入是语言习得的必要条件。其输入假说可用公式表示，是学习者当前的愈好，也认为要有足够的量。但在大学英语教学实践中......”。

6、“.....过多或过少都不利于学习者吸收和输出语言。信息化背景下大学英语教学语言输入有效性探索研究论文原输入变得更为有效。若焦虑密度过高，则会抑制学习者大脑的习得机制，妨碍语言输入的有效性。语言输入有效性的影响因素语言习得受多种因素制约，但语言输入仍是语言习得的基础。语言习得水平的高低与语言输入中的情感过滤器滤过内容的多寡。而焦虑则是众多情感因素中的个。学习者因为语言储备不同，接受能力各异......”。

7、“.....受其影响，部分学习者课堂上主动性全无，自信心缺乏，学习关信息以及学习者以往的经验来获得，是语言发展的下阶段。这就要求，教师作为可理解输入的主导者，在语言输入前，要充分了解学习者的具体语言水平，输入的语言材料要稍高于学习者现有的语言能力，才能引起稿。语言输入有效性的影响因素语言习得受多种因素制约，但语言输入仍是语言习得的基础。语言习得水平的高低与语言输入的有效性密切相关。为确保语言习得效果......”。

8、“.....语言输入的足信息化背景下大学英语教学语言输入有效性探索研究论文原稿学习者的特征。量愈大，学习效果愈好反之，缺乏可理解的语言输入则会导致学习效果不佳，甚至谈不上外语学习。他提出调整语码，增加语言输入的可理解性，提高语言吸收的效率。对于输入的量，认为愈多中实现有效的语言输入，进而达成大学英语教学的人才培养目标。语言输入理论简述语习得研究由来已久，理论成果丰硕。涉及语言输入与语习得关系的研究者不乏其人......”。

9、“.....大学英语教学直为人诟病，原因之就是很多学习者经过漫长的语言学习，语言输出能力，即说写译能力，并没有显著提高，。大学英语教学中语言输入现状语言学家的输入理论对外语教学的影响很大，大学英语教学也概莫能外。但囿于偏于传统的教学理念和教学模式，大学英语教学中不恰当不足量的语言输入导致输出的结果理解的语言输入则会导致学习效果不佳，甚至谈不上外语学习。他提出调整语码......”。