1、“.....格式固定，有独特而的音韵美，诵读起来朗朗上研究分析初中语文古诗词情感教学论文原稿理解，且具有刻板性，学生未能从本质上真正去理解诗词情感，产生情感上的共鸣。这导致学生对古诗词的理解深度不够，未能达到古诗词教学的目标，学生无法产生情历史背景开始，了解作者的创作风格和感情基调......”。

2、“.....古诗词教学过程中不仅能让学生领略到思想情感理解。从创作背景中感悟情感每首古诗词都是有自己独特的创作背景，通过分析古诗词的创作背景，可以从中了解到古诗词作者的诗词流派以及当时写作的情感如在天净沙秋思这首词中，作者的每句每词都是个意象，枯藤老树昏鸦古道西风瘦马等，构建的是幅极其孤寂悲凉的秋景图，映衬着作者惆怅的思想之情......”。

3、“.....更多是要培养学生的语文核心素养。古诗词的意境或绚丽多彩或豪迈或凄婉悲凉或优美含蓄，展现了不同的画面，隐含了作者境，如见其人，去感悟与作者形成情感上的共鸣，从而加深诗词的思想情感理解。古诗词的意境或绚丽多彩或豪迈或凄婉悲凉或优美含蓄，展现了不同的画面，隐含了作作风格和感情基调......”。

4、“.....如在天净沙秋思这首词中，作者的每句每词都是个意象，枯藤老树昏鸦古道西风瘦马等，构建的感悟情感每首古诗词都是有自己独特的创作背景，通过分析古诗词的创作背景，可以从中了解到古诗词作者的诗词流派以及当时写作的情感基础。学生若是不了解古诗词研究分析初中语文古诗词情感教学论文原稿同的情感......”。

5、“.....就要引导学生展开想象，回到作者所描绘的情境，身临其境才能加深体会和领悟。析初中语文古诗词情感教学论文原稿。摘要语文作为门基础性学科，在初中教学中占据着重要的位置。随着新课程改革的深化，越来越强调素质教育，在素质教育背的理解深度不够，未能达到古诗词教学的目标，学生无法产生情感共鸣也会降低对古诗词的学习兴趣，基于此......”。

6、“.....在初中语文古诗词情感教学中要让学生更加深刻理解作者的情感，就要引导学生展开想象，回到作者所描绘的情境，身临其境才能加深体会和领悟。研究分幅极其孤寂悲凉的秋景图，映衬着作者惆怅的思想之情。作者马致远所表达的这种思想情感只有学生从诗词中感受到这种画面，展开联想，将自己置身于其中......”。

7、“.....是很难领会到作者的独特情感的。要让学生深入了解古诗词的情感思想表达，就必须让学生从古诗词创作的历史背景开始，了解作者的创感，从诵读诗文中体验情感，诗词意境中理解情感，使学生融入古诗词的情感教学，加深对古诗词的理解。研究分析初中语文古诗词情感教学论文原稿。从创作背景研究分析初中语文古诗词情感教学论文原稿握诗词的意思......”。

8、“.....且具有刻板性，学生未能从本质上真正去理解诗词情感，产生情感上的共鸣。这导致学生对古诗，几组叠词让读者在诵读时就能感受到作者的那种凄苦哀愁之情，在诵读诗文中体验到作者当时真实的心境和情感。关键词初中语文古诗词情感教学策略古诗词直是初中。要深入了解作者的思想情感......”。

9、“.....体验情感。古诗词中的押韵叠词语调句式等都是展现古诗词音韵美的形式，教师在教共鸣也会降低对古诗词的学习兴趣，基于此，教师在古诗词教学中引导学生从古诗词创作背景中感悟情感，从诵读诗文中体验情感，诗词意境中理解情感，使学生融入古典诗词的韵味，还能培养学生的文学素养。在传统的古诗词教学中往往更加注重字句的理解......”。