1、“.....通过合作学习，学生能够从同伴身上学到闪光点，并积极主动地改正和弥补自身的不足。第，搭建交互的支架。交互的支架是教师为了促进学支架教学理论在英语专业文学类课程中的应用与研究论文原稿搭建心理支架首先，选择学生感兴趣的文学作品，激发学习热情。教师在教学初期，应选择那些家喻户晓耳熟能详的文学作品，为学生搭建兴趣的支架，学生才能有学好文学课的欲望。其次，让学生语文学知识，丰富学生的文学体验......”。

2、“.....提高学习效率。同时，又能够增进和促进师生和生生之间的感情，营造轻松愉快的学习环境。其次，搭建积极的文学学习心理支架建知识和概念。教师可以创造人文环境并组织和促进文学类的活动，比如，设计文学类课程任务组织文学类课程活动创造人文环境等。第，搭建交互的支架。交互的支架是教师为了促进学生与教师，首先，课程组成员要发挥教师的启发作用。将支架教学理论应用在英语专业文学类课程中......”。

3、“.....支架教学理论将教师的角色定义为学生学习的组织者引导者辅助趣的支架，学生才能有学好文学课的欲望。其次，让学生有发挥的机会和自我表现的空间，最好能将课堂的半时间留给学生，学生可以充分地抒发和表达自己的观点想法，逐步提高和丰富自己的文学学的实证研究中南大学，张国荣支架理论在英语写作教学中的应用外语与外语教学，张云岗多元化的英美文学教学方法及意义探析大家......”。

4、“.....参考文献范谊英美文学教学的目标内涵与层次定位外国文学研究，王佳支架教学理论应用于大学英语写作教学的实证研究中南大学，张国荣支架理论在英语写作能详的文学作品，为学生搭建兴趣的支架，学生才能有学好文学课的欲望。其次，让学生有发挥的机会和自我表现的空间，最好能将课堂的半时间留给学生，学生可以充分地抒发和表达自己的观点想支架教学理论在英语专业文学类课程中的应用与研究论文原稿识......”。

5、“.....最后，教师要为学生创造合作学习的空间。要促进学生之间心灵和内心世界的沟通，通过合作学习，学生能够从同伴身上学到闪光点，并积极主动地改正和弥补自身的不生内心对文学课的排斥和厌恶。教师可以从以下几点为学生搭建心理支架首先，选择学生感兴趣的文学作品，激发学习热情。教师在教学初期，应选择那些家喻户晓耳熟能详的文学作品，为学生搭建类课程任务组织文学类课程活动创造人文环境等。其次......”。

6、“.....文学学习心理支架是教师为学生的学习心理提供的帮助和引导，目的是让学生重视文学课，发自内心地喜欢上论文原稿。其次，搭建积极的文学学习心理支架。文学学习心理支架是教师为学生的学习心理提供的帮助和引导，目的是让学生重视文学课，发自内心地喜欢上文学课，喜欢学习文学，消除学教学中的应用外语与外语教学，张云岗多元化的英美文学教学方法及意义探析大家，。参考文献范谊英美文学教学的目标内涵与层次定位外国文学研究......”。

7、“.....逐步提高和丰富自己的文学知识，增强学好文学课的信心。最后，教师要为学生创造合作学习的空间。要促进学生之间心灵和内心世界的沟通，通过合作学习，学生能够从同伴身上学到闪光点，并学课，喜欢学习文学，消除学生内心对文学课的排斥和厌恶。教师可以从以下几点为学生搭建心理支架首先，选择学生感兴趣的文学作品，激发学习热情。教师在教学初期......”。

8、“.....让学生明确自己是学习的主人，教师只是答疑解惑提供必要适当信息的引路人，学生走好学习这条路，需要自己构建知识和概念。教师可以创造人文环境并组织和促进文学类的活动，比如，设计文类课程中的应用与研究论文原稿支架教学理论在英语专业文学类课程中的应用与研究论文原稿。首先，课程组成员要发挥教师的启发作用。将支架教学理论应用在英语专业文学与教师，学生与学生之间的互动与合作而提供的帮助和支持......”。

9、“.....教师为学生搭建交互的支架，包括师生交互支架生生交互支架以及人机交互支架。这些交互的支架可以更好地辅助有发挥的机会和自我表现的空间，最好能将课堂的半时间留给学生，学生可以充分地抒发和表达自己的观点想法，逐步提高和丰富自己的文学知识，增强学好文学课的信心。最后，教师要为学生创造文学学习心理支架是教师为学生的学习心理提供的帮助和引导，目的是让学生重视文学课，发自内心地喜欢上文学课......”。