1、“.....这对我们开展思政教育带来了极大的挑战。同时，高校学生思想也逐渐功利主义化，他们注重考取证书以便将来获得更好的工作，却忽略了学习的真正意义，对于深层次的精神的追求更是日益减少，这种不走心的现状给高校思政党建文化手工品制作等形式，学生能在其中发掘自己所追求的真正的思政要点，表达自己所体会和理解的思政内容，展示独无的思政心得，在与大家的交流互动中有针对性地深化它对自己的影响，并将其宣传给其他同学。通过这样的形式可让同学们深切的感受到思政教育的亲和力，让同学们感受到思政教育的多元化。供给侧改革背景下的高校思想政供给侧改革背景下提升高校思政教育亲和力和针对性的路径探索论文原稿以与学生契合的方式开展思政教育，拉近他们与思政教育之间的距离，加强学生对思政学习的参与感与获得感，使高校思政教育真正走心入心。参考文献暴士蕊，李红亮......”。

2、“.....张惠琴强化学生主体性与高校思想政治教育创新科学发展观指导下的高校思想政治教育南京工业式灌输。结合供给侧改革的相关思想，为提高思政教育的针对性，采取多层次的思政教育是提升新时代高校学子思想的重要创新方式，比如针对共青团员，可积极组织青年大学习活动开设大学生骨干培训班等，吸纳优秀共青团员加入党组织针对提交入党申请书的同学，开展端正入党动机教育针对入党积极分子学生党员开展青年马克思主义培训班先锋部门或学生社团可为学生提供实践创新的机会与支持。不论是组织开展志愿服务或是社会实践等方式，激励学生将理论应用到实践中去，在实践中加深对真理的理解，更好地检验与发展真理，传播与践行真理，比如广泛开展志愿服务进活动，即进社区进医院进校园进基层，或者开展下乡社会实践......”。

3、“.....在实践中进步坚高校思政教育缺乏层次性。现在的高校思政教育以集体教育为主，没有针对不同类型不同身份不同需求的学生进行因材施教，从而使大学生在思政教育中无法获得认同感无法满足自己的精神需求，导致思政教育形成了供需不匹配的状态。供给侧改革理论强调高校思政教育工作者顺应学生多元化的个性需求，加强自身知识储备，开展层次性教育，增强以此提升思政教育的亲和力，再由老师总结升华引导提炼，在师生之间建立双向桥梁，既能满足个性化教育需求，也能增加学生的参与感和融入感，进步提高教育的针对性与有效性。供给侧改革背景下提升高校思政教育亲和力和针对性的路径探索论文原稿。这样的实践教育或缺少特色，或形式单，或覆盖面不够，无法充分调动学生的积极性同时索创造共鸣用情感打动学生。大学生既具有壮志豪情又情感细腻，从情感出发，开展富有感染力的思政教育中......”。

4、“.....这样的实践教育或缺少特色，或形式单，或覆盖面不够，无法充分调动学生的积极性同时，因思政理论内容复杂多样，难以完成找到与之配套的实践教育资源，理论和实践无法有机结合，导致思政教育的实践高校思想政治教育南京工业大学学报社会科学版，汤涛略论供给侧改革视野下高校思想政治教育的协同创新学校党建与思想教育，。供给侧改革背景下提升高校思政教育亲和力和针对性的路径探索论文原稿。高校思政教育缺乏层次性。现在的高校思政教育以集体教育为主，没有针对不同类型不同身份不同需求的学生进行因材施教，从而使大展青年马克思主义培训班先锋论坛等，进步提升党性修养。高校承担着培养中国特色社会主义可靠接班人的重任，更应充分进行供给侧改革，在适应学生的思想需求基础上也要引领需求，从而为当代大学生提供更加有效的思政教育。本文旨在创新思政教育......”。

5、“.....让学生在充分理解思政教育目的的基础上，激发他们的供给侧改革背景下提升高校思政教育亲和力和针对性的路径探索论文原稿，因思政理论内容复杂多样，难以完成找到与之配套的实践教育资源，理论和实践无法有机结合，导致思政教育的实践环节无法取得令人满意的效果。贯彻科学发展观，培养全面发展的人，就要求高校思想政治教育必须以强化大学生的主体地位为基础，充分发挥学生的主观能动性，在实践中感知和巩固理论，这样才能让思政教育焕发生机。改革，让学生发展思政知识，让学生走向讲台讲述他们所理解的思政内容，比如组建先锋青年理论研讨社，组织学生起开展理论学习和分享，进行先锋青年说演讲比赛举办时政交流会等，这种同龄人间的知识传播或能更亲切更容易接受，在定程度上，为思政教育拓宽了路线，带来了新生力量。从学生角度出发，让同学们将自己的真实想法展现出来，解国情民情......”。

6、“.....如此方可拓宽思政教育的全新维度，让思政教育真正渗透到大学生的现实生活中。创新角度多层次教育。高校的学生存在多层次的特点，有普通群众有共青团员有入党积极分子当然还有学生党员，而不同层次的学生的思想需求是不同的，自然应该因材施教采取分层次的教育，让所有学生都能切实感受到思环节无法取得令人满意的效果。贯彻科学发展观，培养全面发展的人，就要求高校思想政治教育必须以强化大学生的主体地位为基础，充分发挥学生的主观能动性，在实践中感知和巩固理论，这样才能让思政教育焕发生机。创新互动用学生带动学生。从情感带动学生是部分，從知识理论上传播也是个重要的部分。强化学生的主体作用，就是深化供给生在思政教育中无法获得认同感无法满足自己的精神需求，导致思政教育形成了供需不匹配的状态。供给侧改革理论强调高校思政教育工作者顺应学生多元化的个性需求......”。

7、“.....开展层次性教育，增强对受教育者的思想引领力，让每个学生都能真正的有所收获，感受到春风化雨般的思政教育。提升高校思政教育亲和力和针对性的路径探兴趣，进步引领大学生需求，以与学生契合的方式开展思政教育，拉近他们与思政教育之间的距离，加强学生对思政学习的参与感与获得感，使高校思政教育真正走心入心。参考文献暴士蕊，李红亮，任伟安等以供给侧改革思维创新大学生思想政治教育的调查研究中国轻工教育，张惠琴强化学生主体性与高校思想政治教育创新科学发展观指导下的政教育的针对性，而不是大锅饭式灌输。结合供给侧改革的相关思想，为提高思政教育的针对性，采取多层次的思政教育是提升新时代高校学子思想的重要创新方式，比如针对共青团员，可积极组织青年大学习活动开设大学生骨干培训班等，吸纳优秀共青团员加入党组织针对提交入党申请书的同学......”。

8、“.....学校学院各部门或学生社团可为学生提供实践创新的机会与支持。不论是组织开展志愿服务或是社会实践等方式，激励学生将理论应用到实践中去，在实践中加深对真理的理解，更好地检验与发展真理，传播与践行真理，比如广泛开展志愿服务进活动，即进社区进医院进校园进基层，或者开展下乡社会实践，鼓励大学生深入基层了教育也带来了难题。传统的思政教育，已不能很好地满足学生的多元化个性化需求，特别是新时期出现在大学生中的新问题关注引导不够，使学生逐渐失去了接受思政教育的兴趣。创新形式用宣传展示学生。在学习思政内容的同时，倡导大学生进行思政体验活动党建文化产品设计，或可加深他们对思政学习内容的体悟。通过微电影拍摄海报设计党建治教育，既要重视需求侧的主体性......”。

9、“.....满足多元化个性需求，又要平衡好需求侧与供给侧，避免过度迎合学生的需求，忽视了供给侧自身的引领力。目前高校思政教育存在的问题高校思政教育与时代脱节。社会的发展和思想的解放让人们的观念逐渐多元化，而现代化通讯设备和技术也使得信息传递的范围更广，内容复杂良莠不齐的信息学学报社会科学版，汤涛略论供给侧改革视野下高校思想政治教育的协同创新学校党建与思想教育，。供给侧改革背景下提升高校思政教育亲和力和针对性的路径探索论文原稿。创新形式用宣传展示学生。在学习思政内容的同时，倡导大学生进行思政体验活动党建文化产品设计，或可加深他们对思政学习内容的体悟。通过微电影拍摄海报设计论坛等，进步提升党性修养。高校承担着培养中国特色社会主义可靠接班人的重任，更应充分进行供给侧改革，在适应学生的思想需求基础上也要引领需求，从而为当代大学生提供更加有效的思政教育......”。