1、“.....也称为伴随语言或副语言。非语言交流，也可以译为非言语沟通非言语交往非言语通讯，指人际交往过程中，不使用语言而进行的信息传递过程。有的教师听到下课铃响会立马停认为是非常傲慢无礼的教师。综上所述，教学活动是个师生共同交流的过程，不仅需要教师高效率利用有声语言的优势向学生传道授业解惑，而且需要教师灵活运用非语言行为提高课堂教学质量。教师应该更多地了解非语言行为及其交际功能，更好地为教学服务。参考文献蔡向凡课堂非语言行为内涵的文化差异散议韶關学院关于教师的非语言行为的研究论文原稿每次老师穿过教室的时候总能闻到老师身上淡淡的茉莉花香水味，老师的声音总是抑扬顿挫在黑板上的板书笔划都非常工整有力，老师这系列的非语言行为无不展示出了老师良好的精神面貌和对学生的尊重......”。

2、“.....极大地调动了学生对老师任教科目的兴趣，也有利于提高学生的学习效率。在日常观看其他选手比赛。下半场，该学生以第名的成绩将总分追到第名，获得了个人等奖。走下讲台，学生笑着对笔者说老师终于笑了。在笔者看来，当时学生暂时失利的情况下，任何有声语言似乎都是苍白无力的，唯有合适的非语言行为才有可能帮助学生鼓起勇气奋勇直追。教师注重仪表不仅应该包括穿着打扮，也应该包括对自带来不良影响时，有的教师会采取停顿无效后以严肃的表情结合抬高音量的方式对学生进行提醒警告，督促学生积极参与到课堂教学中来并完成相应的学习任务。教师非语言行为对教学活动的影响教师的非语言行为在课堂教学中所起的作用有时候比有声语言更加重要。比如，通过问卷调查发现......”。

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4、“.....。关于教师的非语言行为的研究论文原稿。本文拟结合以上几位学者的分类方法，对教师在教学活动中的以下几种常见的非语言行为进行探讨。体语学习效率。在日常教学活动中，教师与学生是对多展开教学活动的，教师在课堂教学中如何分配视线与学生的目光接触时间长短都对教学效果有直接的影响。在教学交际活动中，教师与学生的目光接触对于成功达到教学交际目的有非常重要的意义。如果全程埋头照着教材照本宣科或者对着念课件内容而避开与学生进行目也应该包括对自己的身高体型容貌等进行修饰。因为中国也有以貌取人这说法，所以教师的服装搭配发型妆容甚至体味都有可能对学生产生潜移默化的影响......”。

5、“.....老师喜欢走下关于教师的非语言行为的研究论文原稿度，他把个人之间的距离分为亲密距离个人距离社交距离和公众距离，并有其相应的尺度。关于教师的非语言行为的研究论文原稿。那么，教师的常用非语言行为究竟有哪些呢学者关世杰把跨文化交流的过程中的非语言行为分成了人体语时间语和空间语。贾玉新把跨文化交际中的非语言行为分成了时间语身势语和接触语触语等。在交际中，人们可以运用目光接触或避开目光接触的时间长短视线的控制眨眼目光的抬高或低垂睁眼的大小闭上眼睛等方式传递信息。欧美人认为，熟识人之间交谈时应保持适当的眼神交流，如果避开眼神接触般会被认为是不友好的行为，是对对方的谈话内容不感兴趣害怕对方不诚实可靠甚至是诡诈的表现......”。

6、“.....教师的颦笑每个眼神对于正在求知的学生来说不仅是种督促更是种无形的精神力量。笔者曾经带学生参加省级日语演讲比赛，上半场因为种种关系，学生的得分垫底了。学生走下舞台时的眼神是沮丧的，这时笔者没有说任何个字，只是定定地看了学生几秒钟，点点头，招手示意学语是非语言交际要素中涵盖范围最广的，不仅仅包括面部表情手势姿势抚摸和拥抱等身体接触行为，还包括身材外表语与衣着服饰语等要素。那么，教师的常用非语言行为究竟有哪些呢学者关世杰把跨文化交流的过程中的非语言行为分成了人体语时间语和空间语。贾玉新把跨文化交际中的非语言行为分成了时间语身势语和接接触，般会被学生认为是非常傲慢无礼的教师。综上所述，教学活动是个师生共同交流的过程，不仅需要教师高效率利用有声语言的优势向学生传道授业解惑......”。

7、“.....教师应该更多地了解非语言行为及其交际功能，更好地为教学服务。参考文献蔡向凡课堂非语言行为内涵的文化差讲台与学生互动，每次老师穿过教室的时候总能闻到老师身上淡淡的茉莉花香水味，老师的声音总是抑扬顿挫在黑板上的板书笔划都非常工整有力，老师这系列的非语言行为无不展示出了老师良好的精神面貌和对学生的尊重，因此听老师的课也成为学生的种享受，极大地调动了学生对老师任教科目的兴趣，也有利于提高学生的生坐笔者身边继续观看其他选手比赛。下半场，该学生以第名的成绩将总分追到第名，获得了个人等奖。走下讲台，学生笑着对笔者说老师终于笑了。在笔者看来，当时学生暂时失利的情况下，任何有声语言似乎都是苍白无力的，唯有合适的非语言行为才有可能帮助学生鼓起勇气奋勇直追......”。

8、“.....有的教师会采取停顿无效后以严肃的表情结合抬高音量的方式对学生进行提醒警告，督促学生积极参与到课堂教学中来并完成相应的学习任务。教师非语言行为对教学活动的影响教师的非语言行为在课堂教学中所起的作用有时候比有声语言更加重要。比如，通过问卷调查发现，百分之百的学止讲课，但是也有教师会拖堂几分钟把正在讲的内容讲完，还有的教师会因为提前讲完了课堂教学计划中的内容而提前几分钟下课。副语言副语言包括有声辅助语。有声辅助语是教师通过语速语调音量等语言附加现象来传递信息的非语言类型，也称为伴随语言或副语言。教师为提高课堂教学效果，在强调知识点时可以通过调整学报......”。

9、“.....王丽梅教师课堂非语言行为及其应用策略教学与管理学学报，。关于教师的非语言行为的研究论文原稿。有的教师听到下课铃响会立马停止讲课，但是也有教师会拖堂几分钟把正在讲的内容讲完，还有的教师会因为提前讲完了课学活动中，教师与学生是对多展开教学活动的，教师在课堂教学中如何分配视线与学生的目光接触时间长短都对教学效果有直接的影响。在教学交际活动中，教师与学生的目光接触对于成功达到教学交际目的有非常重要的意义。如果全程埋头照着教材照本宣科或者对着念课件内容而避开与学生进行目光接触，般会被学生的身高体型容貌等进行修饰。因为中国也有以貌取人这说法，所以教师的服装搭配发型妆容甚至体味都有可能对学生产生潜移默化的影响......”。