1、“.....任务的确定要紧扣教材的核心知识，符合学生的认知规律，有利于树立学科核心素养。如在学习基本经济制度与这单元时的学习时，教师可以把为什么两只手优于只手作探究任务。完成这探究任务，需要学生借助商品货币的知识价格和供求的知识我国现阶段基本经济制度和分配制度对外开放的知识等等，同时，学生还需要借助历史的知识。这样的任务探究，学生可以综合掌握模块知识，整合学科内容，达到着历史逻辑去探究学科的核心问题，坚持了历史逻辑和学科逻辑的统。引导学生理解更高层次的对外开放，不仅对中国有益，更是中国对世界的贡献，是中国的担当。为了进步激发学生完成探究任务的兴趣，教师还可以提出有思维层次的问题链，引导深度学习不断推向深入。如问题对中国靠什么赢了在这任务的探究过程中，学生认识到，我国改革开放年取得成果不是靠运气更不是靠些大国地恩赐......”。

2、“.....同时，学生还需要借助历史的知识。这样的任务探究，学生可以综合掌握模块知识，整合学科内容，达到跨界理解学科知识的效果，有助于学生深度全面的把握学科内容，追求无声诗里颂千秋的效果。学生在完成这探究任务的过程中，历经自主实践探究，会深刻体会我国社会主义市场经济体制的基本特征和优越性，理解发展市场经济必须要尊重经济规律，符合中国实际，树立规则意识和法，教师需要精心设计任务呈现的载体。如探究新时代，如何进行更高层次的对外开放这任务时，教师以依托改革开放年的成果作为情境。这是因为，年是我国改革开放年，不论电视媒体还是其它的传播渠道，都在介绍年来中国的沧海巨变，这是学生身边事，他们生活在这样的氛围中，是他们熟悉的阅读的材料先从学生的生活说起，从生活中的用品谈起，然后再分析对生产等的影响，同时......”。

3、“.....但在课程实施上也存在些亟待解决的问题。任务的主题确定与现有课本章节之间的矛盾。探究任务的主题需要在统筹考虑整个单元甚至整个模块的基础上做出安排，探究的主题任务不定与现有课本的逻辑脉络相致，经常需要打乱课本的章节顺序，这在定程度上会对教师的教学和学生的学习造成定的困扰。如新时代，如何进行更高层次的对外开放这探究提升核心素养，铸牢理想信念。办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人怎样培养人为谁培养人这个根本问题。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养代又代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗臶鲜明毫不含糊。以任务探究为载体的深度学习，不仅仅要引导学生对知识的深度理解和把握，培养和提升学生思......”。

4、“.....山方出山拦的烧脑问题，点燃学生探究的激情，在具体情境中锻炼学生分析问题解决问题的能力，锻炼思维的层次性深刻性综合性，坚持政治课的主体性和主导性的统。坚持问题导向，还原学科教学的本质。高中政治学科具有学科内容的综合性和课程实施的实践性。基于深度学习理论指导的任务驱动教学方式，坚持问题导向，确定的探究任务，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观针对学生的难点学生价值判断和选择上的困惑点。坚持了教材问题学生问题和时代问题的统。政治课的课程实施坚持理论和实践相结合的原则，让学生在社会实践活动的历练中在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。基于深度学习理论指导下的任务驱动教学方式，还原了政治学科教学的本质要求，坚持了学生的认知逻辑和学科逻辑的统。基于深度学习的课堂教学方式的探索和思考论文原稿。所谓深坚信。在上述分析中......”。

5、“.....引导学生由分析现象归纳本质探究归因明确对策笃定认同。任务驱动推进深度学习的价值思考以学生为主体，点燃思维的火把。在以任务驱动深度学习的过程中，教师通过确定任务的主题，设臵复杂情境呈现任务，通过逻辑性较强的具体探究任务，驱动引领学生主动学习深入学习。在深度学习中，方面，感受体味现实生活的复杂性多样性，激发学生探究的热情和好奇另方面，可以实现灵魂的拷问，可以激浊扬清，在学生心目中播撒真善美的种子。任务驱动推动深度学习实施过程中亟待解决的问题任务驱动教学方式是推动深度学习的有效途径之。但在课程实施上也存在些亟待解决的问题。任务的主题确定与现有课本章节之间的矛盾。探究任务的主题需要在统筹考虑整个单元甚至整个模块的基础上做出安排，探究的主题任务不定与现有课本的逻辑脉络相致，经常需要打乱课本的章节顺序......”。

6、“.....有体现教学重点针对学生的难点学生价值判断和选择上的困惑点。坚持了教材问题学生问题和时代问题的统。政治课的课程实施坚持理论和实践相结合的原则，让学生在社会实践活动的历练中在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。基于深度学习理论指导下的任务驱动教学方式，还原了政治学科教学的本质要求，坚持了学生的认知逻辑和学科逻辑的统。力。更在于教会学生在价值观的笃定和坚信。在上述分析中，教师通过任务和问题地持续引领，引导学生由分析现象归纳本质探究归因明确对策笃定认同。任务驱动推进深度学习的价值思考以学生为主体，点燃思维的火把。在以任务驱动深度学习的过程中，教师通过确定任务的主题，设臵复杂情境呈现任务，通过逻辑性较强的具体探究任务，驱动引领学生主动学习深入学习。在深度学习中，方面，感受体味现实生活的复杂性多样性层层深入的探究了问题的本质......”。

7、“.....提升核心素养，铸牢理想信念。办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人怎样培养人为谁培养人这个根本问题。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养代又代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗臶鲜明毫不含糊。以度学习，区别于浅层次的学习，强调通过学习引领学生透过现象看本质归纳本质理解本质，培养学生的综合分析问题的能力举反的迁移能力理论联系实际的能力等。教师可以通过以任务为引领，在任务的驱动下，引导学生层层深入地探究分析，进行解释与论证预测与选择辨析与评价。那么，如何确定任务呈现任务和如何解决任务就成为深度学习持续推进的关键环节。教育的最大价值不仅在于教会学生种恰当的思维方法和解决问题的山方出山拦的烧脑问题，点燃学生探究的激情......”。

8、“.....锻炼思维的层次性深刻性综合性，坚持政治课的主体性和主导性的统。坚持问题导向，还原学科教学的本质。高中政治学科具有学科内容的综合性和课程实施的实践性。基于深度学习理论指导的任务驱动教学方式，坚持问题导向，确定的探究任务，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点既具有开放性引领性，有体现教学重对教师的教学和学生的学习造成定的困扰。如新时代，如何进行更高层次的对外开放这探究任务，需要借助商品价格市场经济新发展理念等经济模块的相关知识，也需要借助我国外交政策政府职能等政治模块的内容，还要借助联系观矛盾观尊重规律切从实际出发等哲学的理论。这对高的学生来说，在知识的储备上确实是个挑战。教育的最大价值不仅在于教会学生种恰当的思维方法和解决问题的能力。更在于教会学生在价值观的笃定任务探究为载体的深度学习，不仅仅要引导学生对知识的深度理解和把握......”。

9、“.....更要凝练学生的核心素养，坚定学生的政治认同，笃定学生的中国特色社会主义理想信念。通过任务驱动，引导学生对知识的深度理解和把握，会提升学生思维的深刻性，使学生具备科学的思维品质，做到不畏浮云遮望眼，在纷繁复杂的现象中，做出正确的价值判断和选择。深度学习是可以触及学生情感的学习基于深度学习的课堂教学方式的探索和思考论文原稿是因为，年是我国改革开放年，不论电视媒体还是其它的传播渠道，都在介绍年来中国的沧海巨变，这是学生身边事，他们生活在这样的氛围中，是他们熟悉的阅读的材料先从学生的生活说起，从生活中的用品谈起，然后再分析对生产等的影响，同时，探究任务完成的方式也选择了阅读体验交流提煉概括，引导学生通过自主探究体验感悟总结概括。这都遵循了学生的认知循序和认知规律，在潜移默化的过程中，引导学生由现象到本跨界理解学科知识的效果......”。