1、“.....徐婳浅析虚拟，林玲网络欺凌的特征及影响因素基于德国的研究中国校外教育，王君社会生态系统视角下中学生学业不良透析中学政治教学参考，刘杰，孟会敏关于布郎芬布伦纳发展心理学生态系统理论中国健康心理生态系统理论视角下青少年网络欺凌的生成机制研究论文原稿，同，对网络欺凌问题应在不同方面进行重点把握和解决。在儿童阶段，家长应严格控制孩子的上网时间，同时父母的陪伴和教育也很重要，良好的家庭氛围大大降低青少年网络欺凌问题的发生。在初中时期......”。

2、“.....加强网络流手段。高中生对手机等网络工具更加依赖，接触的网络信息更加频繁。教育管理部门对学生网络安全问题建议完整制度或者明确相关规范，学校势必会严抓学生网络欺凌行为，把网络道德教育纳入学生品德教育中。生态系统理论视角下青少年网络欺凌的对生态系统理论和青少年网络欺凌进行分析和对比，可以发现两者存在高度的契合生态系统理论主要强调环境对个体发展的影响，而学界针对青少年网络欺凌影响因素的主要讨论也集中于青少年与周遭环境之间的关系......”。

3、“.....环境层次的最里层是微观系统，指个体活动和交往的直接环境中间系统是第个环境层次，是指个体发展与微观系统之间的联系或相互关系第个环境层次是外层系统，是指个体并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统宏观系就是外层系统影响因素。儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响。，等人认为，网络欺凌是个人或群体利用电子交流方式，针对无自我保护能力的个人或群体持续实施的具有攻击性的有意的行为。有研究表究个体成长中心理变化的参照体系......”。

4、“.....生态系统理论视角下青少年网络欺凌的生成机制研究论文原稿。积极的教养方式能营造良好的家庭氛围并对孩子的行为有所限制。在中间系统中，亲子依恋关系影响的，环境系统包括微观系统中间系统外层系统宏观系统和历时系统。该理论将环境看成由内向外的相互联系多层次系统并作为个整体来审视，为深入理解人与外界社会环境的复杂关系提供了理论依据。环境层次的最里层是微观系统......”。

5、“.....它将时间和环境相结合来考察个体发展的动态过程。生态系统理论视角下青少年网络欺凌的生成机制研究论文原稿。是由布朗芬布伦纳提出的个体发展模型，他认为个体的发展是受系列环境系统影响的，环境系统包括微观系统中间系统外层系统宏观系统和历时系统。该理论将环境看成由内向外的相互联系多层次系统并作为个整体来审视，为深入理解人与外界社会环境的开研究。，等人认为，网络欺凌是个人或群体利用电子交流方式......”。

6、“.....有研究表明，青少年人格类型亲子关系学校氛围以及网络内容等都会导致网络欺凌的发生明，青少年人格类型亲子关系学校氛围以及网络内容等都会导致网络欺凌的发生。因此，本文从生态系统理论的视角对青少年网络欺凌的影响因素进行整合，从环境层面更好地预防和治理网络欺凌行为。生态系统理论对青少年网络欺凌的解读生态系统理论响着儿童欺凌行为。有研究发现，低质量的亲子依恋关系会引起个体较多的内外化问题，如抑郁攻击等......”。

7、“.....从而给予他们归属感和安全感，预防网络欺凌的出现。在外部系统中，父母的工作环境直接环境中间系统是第个环境层次，是指个体发展与微观系统之间的联系或相互关系第个环境层次是外层系统，是指个体并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统宏观系统指的是存在于以上个系统中的文化亚文化和社会环境而历时系统把时间作为研。因此，本文从生态系统理论的视角对青少年网络欺凌的影响因素进行整合，从环境层面更好地预防和治理网络欺凌行为......”。

8、“.....他认为个体的发展是受系列环境系统影生态系统理论视角下青少年网络欺凌的生成机制研究论文原稿，而学界针对青少年网络欺凌影响因素的主要讨论也集中于青少年与周遭环境之间的关系。青少年网络欺凌的生成机制研究青少年网络欺凌的生成并不是蹴而就的，而是基于定的社会背景及时间变化。因此，本文针对青少年时期网络欺凌的不同重点分别展社区和社交媒体对受众的影响新闻研究导刊，。教育管理部门对学生网络安全问题建议完整制度或者明确相关规范......”。

9、“.....把网络道德教育纳入学生品德教育中。网络环境是高中阶段网络欺凌生成的关键。高中生具备相对成学杂志，赵宝宝，金灿灿，吴玉婷家庭功能对青少年网络欺凌的影响链式中介效应分析中国临床心理学杂志，张知琦初中生网络欺凌和家庭教养方式及个性的关系上海师范大学，黄彦，谢晓琳，周晖亲子依恋与儿童问题行为的关系师生关系的调节作用安全教育和网络道德教育，预防网络欺凌。在高中，学校应加强网络管控，限制学生使用网络工具的频率政府应加强互联网的安全建设，建立符合中国实情的网络防御体系......”。