1、“.....在线教学与面授教学相比的局限性师生网络环境对学习效率的影响较大。教师或学生方出现网络状态差的情况林疫情时期学生居家学习方式学习内容与学习模式构建电化教育研究，宋灵青，许林疫情时期学生居家学习方式学习内容与学习模式构建电化教育研究，冯劭婷，何军芳，何科，张昆松，杨素清，匡铭新型冠状病毒肺炎疫情期间停课不停学的医学线上互动教学模式探讨高校医学教学疫情期间对医学生在线教学与面授教学的比较思考论文原稿这样的精神也是所有医学生需要学习的课。在这场战役中学到的不是书本上的知识，收获的不是课堂上的答案，是中华民族的民族自信和国家力量。随着科学技术的不断创新在线教学也得以充分发展......”。

2、“.....在这过程中也遇到了师生对在线教学活受空间影响的特性使得停课不停学政策得以实施，老师和学生只要通过台电脑部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。师生继续保持在移动平台的互动。学生与教师之间的联系更加密切，教师关注线上学生提出的问题给予解答个性化评估，学生才会注重平时的学习态度。另外增加主观题的试卷比例，来减少学生抄袭的可能，来增加学生学习的参与感。疫情期间对医学生在线教学与面授教学的比较思考论文原稿。我们国家面对空前的危机做出了迅速的反应，在全民隔离的背景下教育系统实施全国大学生的在评价制度不完善无法对学生进行全面测评......”。

3、“.....面对现在的情况，教师只能通过学生提交的作业，课堂讨论，回答问题来知晓学生的动态，再加上网络环境等不确定因素，浑水摸鱼的学生与真正遇到困难的学生混杂在起，怎么做到有侥幸心理，因此师生互动就显得尤为重要。在线教学教师无法及时获得课堂反馈，所以教师不能与面授教学时样等待学生的提问，教师主动抛出问题或是任务，设置明确的评价标准，让学生有路可走。疫情期间对医学生在线教学与面授教学的比较思考论文原稿。无法满足医学生所需很重要的事情。疫情期间在线教学的改進方法完善评价指标对学生成果进行多元评价，平时成绩与考核成绩比例应有所改变。采取在线伴随式评价......”。

4、“.....教师通过软件及时掌握学生的学习情况，借助大数据对学生的学习进行个性化评估，视频等多媒体形式出现，可在网络上进行资源共享。在线教学与面授教学相比的合理性在线教学不受空间影响的特性使得停课不停学政策得以实施，老师和学生只要通过台电脑部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。评价制度时期学生居家学习方式学习内容与学习模式构建电化教育研究，宋灵青，许林疫情时期学生居家学习方式学习内容与学习模式构建电化教育研究，冯劭婷，何军芳，何科，张昆松，杨素清，匡铭新型冠状病毒肺炎疫情期间停课不停学的医学线上互动教学模式探讨高校医学教学研究......”。

5、“.....低年级的医学生尚处于理论学习阶段，教学以课堂授课为主，在线教学能够满足低年级医学生的学习需求。但对于临床见习阶段与实习阶段的医学生，在线教学无法模拟临床工作中的复杂环境，技能操作时间难以得到有效的训练，实施教学时就需要着重加强临床思维的培的医学生，在线教学无法模拟临床工作中的复杂环境，技能操作时间难以得到有效的训练，实施教学时就需要着重加强临床思维的培养。增加线上互动，不能是布置任务就万事大吉。学生居家学习，学生的监管几乎交给了学生家长，但大多数家长对于学习内容并不了解，学生对父母的督促精神也是所有医学生需要学习的课......”。

6、“.....收获的不是课堂上的答案，是中华民族的民族自信和国家力量。随着科学技术的不断创新在线教学也得以充分发展，能看到这次疫情大力的促进了教育信息化的发展，在这过程中也遇到了师生对在线教学活动的陌生才会注重平时的学习态度。另外增加主观题的试卷比例，来减少学生抄袭的可能，来增加学生学习的参与感。无法满足医学生所需要的临床经验积累。低年级的医学生尚处于理论学习阶段，教学以课堂授课为主，在线教学能够满足低年级医学生的学习需求。但对于临床见习阶段与实习阶完善无法对学生进行全面测评。面授教学时期想要了解学生的学习状态要比在线教学容易得多，面对现在的情况，教师只能通过学生提交的作业，课堂讨论......”。

7、“.....再加上网络环境等不确定因素，浑水摸鱼的学生与真正遇到困难的学生混杂在起，怎么做到教学公平是我们国家面对空前的危机做出了迅速的反应，在全民隔离的背景下教育系统实施全国大学生的在线教学活动，停课不停学政策让在线教学得以快速发展。在线教学是通过网络进行交互式学习。学习者可以利用网络工具向老师提问与同学讨论问题，教学方式多样化，不受空间影响，以图文声在线教学平台频繁崩溃在线教学活动缺少保障等各种各样的困难。随着大数据人工智能物联网区块链等前沿科技广泛应用与教育各领域，每次危机也正是次转机，中国教育将在广度与深度再次实现升华。参考文献姜珊疫情时期高校在线教学管理体系建设探讨教育观察，宋灵青......”。

8、“.....而且教师通过沟通更了解学生性格，方便因材施教，将教学活动的主体真正转变为学习者，将更加关注学生学什么如何学学会了什么。疫情本身就是很有价值的教育资源。疫情爆发之时全国的医务工作者逆行出征，以生命守护生命，这样会严重影响课堂效率，为此有的教师避开进行直播课，而只通过视频资源授课。但是师生时间不同步就必然导致课堂效率的下降。对于医学生来说更需要配合教师的指导通过直播课接触到真实案例，就算是看录播课也会错过最佳的提问时间，对于那种需要通过及时反馈来巩固知识的同学来究，。在线教学实现了教学角色主体的转变......”。

9、“.....可以缓解医学生需要课上记录大量笔记的压力。作为医学生相对其他专业每学期所掌握的知识要更多，在线教学的过程中，教师讲授的知识需要转变为可视化内容才更直观，这个过程节省了医学生准的陌生在线教学平台频繁崩溃在线教学活动缺少保障等各种各样的困难。随着大数据人工智能物联网区块链等前沿科技广泛应用与教育各领域，每次危机也正是次转机，中国教育将在广度与深度再次实现升华。参考文献姜珊疫情时期高校在线教学管理体系建设探讨教育观察，宋灵青，避免学生出现害羞遇到问题隔了太长时间忘记提问等现象。而且教师通过沟通更了解学生性格，方便因材施教，将教学活动的主体真正转变为学习者......”。