1、“.....既然民俗数学研究的是特定文化社群的数学，而研究民俗数学，就意味着要研究将受到文化环境影响的数学文化与学校数学相结合。从这个角度看，将茶文化与数学文化相结合，的个有机动态系统，其中对茶精神的感悟有助于学生理解认识数学思想方法。民俗数学与茶文化的关系中国，被誉为茶叶的故乡，是首个种植茶树生产茶叶的国家。如今茶仍然是我国生产和文明发展的重要部分。特别是我国的云南川贵州福建省，这些地区不仅茶的产量种类繁多，而且也是受茶文化影响最深的省份。茶文化直民俗数学与数学教育论文原稿道和茶艺在实质上发展出了茶精神。人们的生活离不开茶文化，它甚至影响着人们的思维模式精神状态人生态度。根据普通高中数学课程标准中数学文化应该融入数学教学活动。民俗数学与数学教育论文原稿......”。

2、“.....更是促进形成数学思想方法的片隐形的砖瓦。数学思想方法是逻辑性演绎性贩卖与茶相关的物品的原因，学生们都对茶文化有定程度的了解，并且从小受到茶文化的熏陶，对茶相关的事情都略知。将茶文化与数学教育结合起来，从认知的角度为学生建构起熟悉的认知活动环境，将数学与人类文化学结合起来，正确看待民俗数学，有利于学生更好的适应社会文化多元化的环境。民俗数学与茶文化的关既然民俗数学研究的是特定文化社群的数学，而研究民俗数学，就意味着要研究将受到文化环境影响的数学文化与学校数学相结合。从这个角度看，将茶文化与数学文化相结合，正是研究民俗数学的个途径，也是培养提升学生数学思维，增加学生数学学习兴趣的重要途径。笔者通過在云南普洱市高校半年的教育实习发现......”。

3、“.....毕竟最直观验证学生学习情况的方法还是解题能力。解题过程中，对逻辑和数学知识的应用要求较高，这也就意味着要注意培养学生的数学逻辑思维，本文上部分已经论述了数学思想方法与茶文化的联系，此处不再过多赘述。笔者在云南时发现，学生的解题能力都偏弱，其根本下中国数学教育的哲学社会文化研究成就与展望数学通报，黄秦安论数学文化的本质功能及其在人类文化变革中的角色陕西师范大学报，郑毓信民俗数学与教育贵州师范大学学报，江瑞侠，于荣格茶思维在数学教育解题模式中的运用福建茶叶，刘超新疆民俗数学研究概论兵团教育学院学报，王秀荣杯茶思维在体育究意义将茶文化融入数学教育是对数学教育的次挑战。可以通过建立合乎地域茶文化的校本课程，在此基础上将数学教育与校本课程相结合，如此......”。

4、“.....培养数学思维方法，促进解题思维的成熟，提升学生学习兴趣的同时转变教师教学方式。数学教育中引入茶文化概念，形成个性化地域化数学的科学价值应用价值文化价值和审美价值。这意味着数学教学的重心不能只放在数学知识的传授上，还需要注意数学文化的传授，考虑到许多学生在将来根本用不到那么高深的数学知识，但数学文化中蕴含的数学思想数学精神数学方法等对学生来说不管是朝着经济语言考古哲学等哪个方面走，都能发挥着重要作用。数学文能发挥最大的效用。学生学习兴趣不高的原因其是因为课堂上单纯传授的数学知识距离学生的日常生活太过遥远，尤其是高中以上的数学教育，其是因为数学知识在日常生活中的应用实在少之又少。将茶文化融入数学教育，拉近数学与学生文化环境的距离......”。

5、“.....。同时关于茶从无所知到发展为独特的文化的探索过程，以及制茶工艺的工序与结构的严苛，也体现了数学思想方式中的演绎推理性与严谨性。根据学生耳濡目染的对茶思想的理解，能使学生更好的理解数学思想方法，有助于其数学思想方法的培养。民俗数学与数学教育论文原稿。育模式。这将推动数学文化的传承实践和创造。将源于学生生活环境的学生头脑中已经形成的经验相结合，在激发学生学习兴趣和对数学热爱的基础上，使之能借助熟悉的文化环境进行学习，最终达到提高数学教育的目的。参考文献中华人民共和国教育部制定普通高中数学课程标准，北京人民教育出版社，年月黄秦安比较视上部分已经论述了数学思想方法与茶文化的联系......”。

6、“.....笔者在云南时发现，学生的解题能力都偏弱，其根本原因还是没有形成正确的解题思维。而茶文化中的杯茶思维对学生形成成熟的解题思维有针对性的帮助。第杯解渴的茶是为学生解题之前的思维活动审题打下基础。同时关于茶从无所知到发展为独特的文教育模式，推进学生对数学文化的理解，创建出新的数学文化体系，从而促进数学文化的蓬勃发展。将以茶文化为内涵的民俗数学融入数学教育，开拓数学教育的新篇章，以適应社会文化多元化的环境。将特殊文化环境中创造积累和传承下来的民俗数学，以其鲜明的思想特色独特的价值和丰富的内涵文化，形成独特的数学教的发展推动着其他科学发展并推动着人类社会的进步。所以在引入茶文化思想的过程中，对教师提出了很高的要求，教师要考虑到学生所具有的的茶文化和数学文化水平......”。

7、“.....最大限度的将两者想结合。这需要教师的长期坚持以及较强的创新思维，必要时必须转变自己传统的教学方式。研，自然而然能提升学生学习数学的兴趣。目前数学教学评价主要仍以数学成绩作为主要参考。然而在标准中明确提到通过数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力树立敢于质疑善于思考严谨求实的科学精神不断提高实践能力，提升创新意识认识数的探索过程，以及制茶工艺的工序与结构的严苛，也体现了数学思想方式中的演绎推理性与严谨性。根据学生耳濡目染的对茶思想的理解，能使学生更好的理解数学思想方法，有助于其数学思想方法的培养。学生数学成绩低下的原因之是对数学学习兴趣不高。曾说数学教学......”。

8、“.....才可民俗数学与数学教育论文原稿熟悉的认知活动环境，将数学与人类文化学结合起来，正确看待民俗数学，有利于学生更好的适应社会文化多元化的环境。解题思维是学生学习数学需要培养的重要思维，毕竟最直观验证学生学习情况的方法还是解题能力。解题过程中，对逻辑和数学知识的应用要求较高，这也就意味着要注意培养学生的数学逻辑思维，本文是研究民俗数学的个途径，也是培养提升学生数学思维，增加学生数学学习兴趣的重要途径。笔者通過在云南普洱市高校半年的教育实习发现，该校高中的学生对数学学习最为苦恼，喜欢数学对数学感兴趣的学生非常少，方面原因是因为地区条件比较落后，没有大城市的教育水平，但最主要的原因是大部分学生都是少数民中国博大精深的传统文化中的精髓所在......”。

9、“.....在形式上形成了茶道和茶艺在实质上发展出了茶精神。人们的生活离不开茶文化，它甚至影响着人们的思维模式精神状态人生态度。根据普通高中数学课程标准中数学文化应该融入数学教学活动。民俗数学与数学教育论文原稿。在教学活动谨性的有机整合，在数学学习中发挥着不可或缺的力量。标准中也强调逻辑推理是指从些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。逻辑推理是得到数学结论构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，使人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。无独有偶，茶文化也是由茶思想茶精神茶方法茶内容等组成中国，被誉为茶叶的故乡，是首个种植茶树生产茶叶的国家。如今茶仍然是我国生产和文明发展的重要部分。特别是我国的云南川贵州福建省，这些地区不仅茶的产量种类繁多......”。