1、“.....语文的美蕴含在文学作品的字里行间。李太白那气吞山河的气势，杜甫那忧国忧民的情怀，范审美的熏陶。在社会不断发展的同时，素质教育已经成为教育界发展的重中之重，而这其中的审美素质已经越来越受到追捧。近几年关于语文教育的研究讨论证明，审美性已经成为许多学者和语文教师关心的焦点，让其成为语文学科的特征之。可是，因为应试教育长期影响这国内谈语文教学与审美情感培养论文原稿要方式之。作者胸有境，入境始与亲。作家创作是对生活的复现，是将生活记录为文字符合读者欣赏是对生活的复归，是根据文字再造生活画面。但是，现实生活中由于中学生对生活及事物理解的局限性......”。

2、“.....没有办法深入作者是指生活中能让人赏心悦目的切事物，包括主观存在和客观存在，而审美是人们对切事物的美丑做出评判的个过程，审是个审查审视的过程，不是人人生来就具备的种能力，是在后天生活中逐渐培养的出来的。本文主要讨论了中学语文教学中审美情感培养的必要性和可能性，让学行的文字以各種有美的节奏，舒徐流畅，轻盈飘逸，或者急促快捷，紧张激烈，或高昂，或低沉，思绪万千，要注意感悟感受语言修辞之美，常用的修辞手法，比喻，拟人，夸张等的使用使得文字的语言更加生动形象感受语言音韵之美，尤其是古今词句，手好诗，首好词，就是首语文教学中的审美情感培养文学作品来源于生活......”。

3、“.....是观察生活认识生活的个方式方法，在语文文字教学中培养高尚的情操和健康的审美观念，是区别生活中不好面的能力，在语言文字的学习中这是种能力的培养。在语言文字的教自然美。我国地大物博，要让学生在短时期内感受到这点，唯有通过文字加上他们丰富的想象来实现。如读这种美，是种随心所欲不拘格的美，直插云天，敢戏白云相对相依，宛如热恋情人，亭亭玉立，好似窈窕淑女时，只要教师加以适当的点拨，鼓励学生结合语言文字展开充分好面的能力，在语言文字的学习中这是种能力的培养。在语言文字的教学中，老师要注意让学生感受语言文字的字词锤炼之美，关注作家精心锤炼过的动词......”。

4、“.....就能更好的把握人物内心情感和形象特点感受句子的节奏之美，节奏美是汉语言的大特感，成为语文教学的重要内容。美是指生活中能让人赏心悦目的切事物，包括主观存在和客观存在，而审美是人们对切事物的美丑做出评判的个过程，审是个审查审视的过程，不是人人生来就具备的种能力，是在后天生活中逐渐培养的出来的。本文主要讨论了中学语文教学中审美师关心的焦点，让其成为语文学科的特征之。可是，因为应试教育长期影响这国内的教育，所以人们对审美教育还有着不少误解。笔者认为，语文教育是门包罗万象的教育学科，它应该包含艺术性和情感性，所以教师在教学的过程中，要注重其的多样性......”。

5、“.....谈语文教学与审美情感培养论文原稿想象，学生眼前就会浮现出幅天然美景。进步的朗读则会使学生感情得到升华，把自身融入其中，既可在书中领略祖国的大好河山，又激发了学生的自豪感。谈语文教学与审美情感培养论文原稿。祖国大好河山的气势的美好，字里行间无不向我们展示了美。象感受语言音韵之美，尤其是古今词句，手好诗，首好词，就是首无声的歌曲感受语言细节美，形象的丰富离不开细节，作家文字都擅长在细节处做文章，抓住细节进行品读，能够更好的走进任务的内心世界。祖国大好河山的气势的美好，字里行间无不向我们展示了美。在读中感限性，使得学生不能够全面充分的理解作者所想要表达的意境......”。

6、“.....这就要求我们中学语文教育工作者，在课堂教学中要积极的引导学生发挥现象力，用自己的想象力去接触作家心中的艺术境界，通过自己的想象力结合自己生，作者利用他们的慧眼和妙笔赋予文字以乐音，以深情，赋予那些平行的文字以各種有美的节奏，舒徐流畅，轻盈飘逸，或者急促快捷，紧张激烈，或高昂，或低沉，思绪万千，要注意感悟感受语言修辞之美，常用的修辞手法，比喻，拟人，夸张等的使用使得文字的语言更加生动感培养的必要性和可能性，让学生在学好语文的同时形成正确的审美观。语文教学中的审美情感培养文学作品来源于生活，学习语文知识可以获得丰富的历史知识和生活知识......”。

7、“.....在语文文字教学中培养高尚的情操和健康的审美观念，是区别生活中要关注其传授的情感内容，总而言之需要我们去倡导种以审美情感为中心的语文教学理念和机制。参考文献王荣生，语文教学内容重构上海上海教育出版社，刘永会，浅谈高中语文教学中的审美情感培养学周刊，。摘要在新课程理念下，培养学生高尚的道德情操和健康的审美的实践去感受真实生动的生活画面。在这想象的过程中，学生旦发现了美，就能受到审美的熏陶。在社会不断发展的同时，素质教育已经成为教育界发展的重中之重，而这其中的审美素质已经越来越受到追捧。近几年关于语文教育的研究讨论证明......”。

8、“.....引导学生发现语文课文中的意境之美成为语文教育培养学生审美情感的重要方式之。作者胸有境，入境始与亲。作家创作是对生活的复现，是将生活记录为文字符合读者欣赏是对生活的复归，是根据文字再造生活画面。但是，现实生活中由于中学生对生活及事物理解的正登上岳阳楼，留下的何止是首流传千古的名章呢，衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。却也是从容的，不以物喜，不以教育，所以人们对审美教育还有着不少误解。笔者认为......”。

9、“.....它应该包含艺术性和情感性，所以教师在教学的过程中，要注重其的多样性，在关注作品本身的同时，也要关注其传授的情感内容，总而言之需要我们去倡导种以审美情感为中心的语文教内心中去探索语文课文中的意境之美。这就要求我们中学语文教育工作者，在课堂教学中要积极的引导学生发挥现象力，用自己的想象力去接触作家心中的艺术境界，通过自己的想象力结合自己生活的实践去感受真实生动的生活画面。在这想象的过程中，学生旦发现了美，就能受在学好语文的同时形成正确的审美观。想象力发散教学康德说想象力是种创造性的认识功能。由于中学需要学习的科目众多......”。