1、“.....我个人教学实践证明，将心理健康教育渗透到美术教学中激发了学生学习美术的兴趣，让学生更主动地学，创新地学，快乐地学，使学生身心健康得到发展。值得赞美的地方，作为教师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美，达到培养学生的自信心理。实践证明，只有增强学生的自信心，学生才不会那么害羞，落笔大胆，敢于用色，绘画内容丰富。有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格开朗活泼，能以乐观的态度对待生活。作为肩负心理健康教育在美术教学中的渗透论文原稿是不会绘画，而是他们在作画之前存在定的疑虑，不敢落笔。长期以往，这些学生，往往会导致自信心缺乏依赖心强得过且过，不能形成健康心理。针对这些问题......”。

2、“.....如你真棒,今天你画的真不错,老师相信你定行,等，这些话语对于学生来面对学生的绘画作业时，可以从多角度评价有的学生构思大胆，想象奇特有的学生制作精细，丝不苟有的学生画面整洁，态度认真有的学生思想活跃，有独特创造有的学生遇到难题时锲而不舍有的在作品中表达出来的是个人的情感理想，比如，对环保的关注与同学的团结协作对父母的感恩等。以此来丰富健康的，向上的心理活动又促进学生美术活动的开展，增进美术知识的提高和修养，也使得美术教学顺利实施。利用美术课堂发挥和张扬艺术个性，激发和培养学生对美术的兴趣，把个性与爱好相结合，把美术基本知识和基础技能相结合，把美术教育与心理健康教育相结合。同时，让个人与集体，集体与在欣赏名家作品的同时......”。

3、“.....每次心情绘画比赛的参赛作品，我都拍照后用投影仪展示出来，在课堂上和学生起欣赏。当学生看到些作品，如，学习压力大家长不理解等题材时，自然会产生共鸣，说出自己的感受，从而让自己的压力通过这种方式得以缓解，达到自我调节课对健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。绘画设计制作本身所具有疏导心理，有利于学生表达自己的情感。让学生无拘无束地动手画画利用身边的切材料剪拼撕贴来表达和宣泄自己内在的感情。这种宣泄方法，对于那些性格孤僻和内向的学生尤为重要。心理健康教育在美术教学中的渗透心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。绘画本身所具有疏导心理的功效，有利于学生表达自己的情感......”。

4、“.....美术作为美的个特殊范畴，在美术教学当中，积极的，健康的，向上的心理活动又促进学生美术活动的开展，增进美术知识的提高和修养，也使得师应该深知培养青少年的健康心理的重要性。而课堂作为教育的第阵地，应该时时围绕这主题来进行。使学生的心理得到健康的发展。真正成为个健康快乐向上有用的人。总之，学生的心理健康教育不是朝夕的事，需要个长期的过程。美术教师要以教学为载体为媒介，来开发学生的潜能智能调整心态，决孩子们接触，或靠近他坐，摸摸头，把手搭在他肩上，用微笑而肯定的目光提醒他慢慢来，别着急，消除他的紧张心理。即使学生在课堂上有些违纪行为，也要选择婉转的语言，不要挖苦譏讽学生，不要伤害其自尊心和自信心，尊重每个学生的人格......”。

5、“.....每个学生都有值得赞美的地方，作为教心理健康教育在美术教学中的渗透论文原稿论文原稿。再例如，通过欣赏梵高的绘画作品向日葵，让学生谈谈自己的感受，引导学生进入画中情景与作品产生共鸣，让学生感受到画家对生活的热爱，对绘画艺术的疯狂执着。作品表现出来的情感感染学生激发学生，使学生自觉产生种坚定奋进的心境，达到良好的心理状态。解，达到自我调节和教育的目的。再例如，通过欣赏梵高的绘画作品向日葵，让学生谈谈自己的感受，引导学生进入画中情景与作品产生共鸣，让学生感受到画家对生活的热爱，对绘画艺术的疯狂执着。作品表现出来的情感感染学生激发学生，使学生自觉产生种坚定奋进的心境，达到良好的心理状态。美多的鼓励与赞赏，让自卑的学生获得自信......”。

6、“.....让学生在美术学习中充满自信。在学习绘画的过程中，经常发现有些学生会说太难了，还是照抄课本上的吧有些学生则非常紧张，还没有动手画画就说老师，我不会画，你帮我画吧。其实像以上这些学生，他们不是不会绘画，而是他们在术教学顺利实施。在欣赏名家作品的同时，也要引导学生欣赏他们自己的作品，每次心情绘画比赛的参赛作品，我都拍照后用投影仪展示出来，在课堂上和学生起欣赏。当学生看到些作品，如，学习压力大家长不理解等题材时，自然会产生共鸣，说出自己的感受，从而让自己的压力通过这种方式得以缓能停留在单纯的传授知识和技能技法的层面上，这需要教师有着滴水穿石锲而不舍的韧劲和全面落实素质教育的思想观念。我个人教学实践证明......”。

7、“.....让学生更主动地学，创新地学，快乐地学，使学生身心健康得到发展摘要美术教育对学生健要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美，达到培养学生的自信心理。实践证明，只有增强学生的自信心，学生才不会那么害羞，落笔大胆，敢于用色，绘画内容丰富。有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格开朗活泼，能以乐观的态度对待生活。作为肩负着培养祖国栋梁的重任的教作画之前存在定的疑虑，不敢落笔。长期以往，这些学生，往往会导致自信心缺乏依赖心强得过且过，不能形成健康心理。针对这些问题，我们首先要在教学中多加强些用鼓动性激励性挑战性的语言话语，如你真棒,今天你画的真不错,老师相信你定行,等，这些话语对于学生来说是很管用的......”。

8、“.....想象奇特有的学生制作精细，丝不苟有的学生画面整洁，态度认真有的学生思想活跃，有独特创造有的学生遇到难题时锲而不舍有的在作品中表达出来的是个人的情感理想，比如，对环保的关注与同学的团结协作对父母的感恩等。以此来丰富对学生评价标准，给予学生。每位教师都有着不可推卸的责任。心理健康教育在美术教学中的渗透论文原稿。利用美术课堂发挥和张扬艺术个性，激发和培养学生对美术的兴趣，把个性与爱好相结合，把美术基本知识和基础技能相结合，把美术教育与心理健康教育相结合。同时，让个人与集体，集体与集体之间相结合......”。

9、“.....而课堂作为教育的第阵地，应该时时围绕这主题来进行。使学生的心理得到健康的发展。真正成为个健康快乐向上有用的人。总之，学生的心理健康教育不是朝夕的事，需要个长期的过程。美术教师要以教学为载体为媒介，来开发学生是很管用的。并同时多和孩子们接触，或靠近他坐，摸摸头，把手搭在他肩上，用微笑而肯定的目光提醒他慢慢来，别着急，消除他的紧张心理。即使学生在课堂上有些违纪行为，也要选择婉转的语言，不要挖苦譏讽学生，不要伤害其自尊心和自信心，尊重每个学生的人格，特别是后进生。每个学生都有学生评价标准，给予学生更多的鼓励与赞赏，让自卑的学生获得自信。在教学过程中积极鼓励，让学生在美术学习中充满自信。在学习绘画的过程中，经常发现有些学生会说太难了......”。