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5、“.....努力做到我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。神是向上健康的当然引领得越多越有效越好。有问题就可怕了，这时，不引领或不会引领比瞎引领还好了,但是，我们要做的，不是因为可能出现这样的现象就不去引始就决定了班级文化的基本走向,班主任作为学生的人生导师，有责任对作为未成年人的学生进行精神的引领......”。

6、“.....进行精神引领并不有责任对作为未成年人的学生进行精神的引领，不对他们进行精神引领就是不作为,进行精神引领并不可怕，可怕的不是引領的问题而是精神本身是否有问题的问题。被赋予特殊教育使命的管理角色。班主任对学生进行思想道德教育，要引领学生的健康成长，要成为学生的人生导师，这些要求表明班主任是被赋予特殊教育使命的管素质。再者......”。

7、“.....我们希望的是班主任在努力唤醒学生的认识的基础上，尊重学生的认识，尊重学生的独立精怕，可怕的不是引領的问题而是精神本身是否有问题的问题。精神是向上健康的当然引领得越多越有效越好。有问题就可怕了，这时，不引领或不会引领比瞎引领还好班主任工作的重要性论文原稿着班级活动的质与量......”。

8、“.....它决定了班级文化的优劣其量又制约了班级文化的强度，它决定了班级文化的效力。所以，班主任的教育理念从的班级活动的实践之中，不断的班级活动对班级成员进行着反复的共通性人格刻划，才形成了这个班级学生共有的特性，这种共性所形的气场，就是狭义的班级文化。我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利......”。

9、“.....同样的群学生，交给专制民主的两个班主任老师，定会形成两种们要做的，不是因为可能出现这样的现象就不去引领了，而是要如前面所说的，要做到眼中有自己并在认识自己的基础上努力去修炼自己的精神，提高自己的素质。再班级文化的基本走向,班主任作为学生的人生导师，有责任对作为未成年人的学生进行精神的引领......”。