1、“.....为了追赶时间进度，课堂多是以教师自身为中心，学生只是在课堂做好笔记，并没有积极主动参与到学习活动中，这为培养学生思维能力带来不小的阻力。在素质教育推进和落实后，教师要结合学生的基础水平初中数学学生思维能力的培养论文原稿和指导，最后对学生讨论情况做好全面的总结，最大程度保证学生对于概念性知识的理解。例如在学习等腰角形相关内容时，在整个框架体系中既是对轴对称知识的强化，又是证明角线段相等的重要依据......”。

2、“.....真正满足学生发展的迫切需求。初中数学学生思维能力的培养论文原稿。在初中数学课堂教师要选择最适合学生的方法，根据学生的知识能力水平和教材内容不同，将学生科学合理分配成几境的多元化，忽视素材本身与学生的贴合性有些教师只重视教学观念的创新性，忽视学生自主学习的主动性有些教师只重视立体几何的解题法，忽视学生的思维空间构建情况，长此以往只会加剧学生的厌学心理。为了追赶时间进教师要加强自身素养，树立正确的教学观念......”。

3、“.....对于初中生来说，良好的逻辑思维能力对提高综合素养有着重要作用。因此，教师要高度重视落实和学思维能力的发展提升。总的来说情境教学不仅能让学生亲身参与讨论过程，还能引导学生自主的表达内心想法，使他们能准确把握好教材内容。例如在学习角形这部分内容时，教师可以在课前向学生提出问题如何利用尺子在晴思维能力。因此，教师要在课程教授中积累经验，在不断归纳总结中找到最适合学生的模式，为学生发展提供强有力的支持和保障......”。

4、“.....王子晔初中数测试学生的空间立体思维能力，教师可以做个简单测试将纸立在桌面上，有些学生会显得茫然无措，得出结论是少部分的学生具备基本的空间思维能力。其实最佳的方法就是将纸张对折，简单的测试让教师及时掌握学生情况，辑性。培养学生的空间思维，更好的学好立体几何立体几何知识是初中数学教学的考察重点，教师要高度重视这部分知识思维能力的培养。尤其是在小学阶段学生没有接触过类似知识，对抽象性的理论概念没有明确的认知......”。

5、“.....这样贴近学生的问题化教学情境，既符合学生现有的认知发展规律，也符合实践教学的逻辑性。初中数学学生思维能力的培养论文原稿。捉摸不透。由于每节课堂教师需要落实的知识点过多，没有多余的精力去锻炼学生实践技能。因此，教师要根据每节课程的设计需要，尽可能创设丰富多样的教学情境，让学生在轻松的环境中敢于表达自身的真实想法，才能实现让学生在轻松的环境中敢于表达自身的真实想法，才能实现数学思维能力的发展提升......”。

6、“.....还能引导学生自主的表达内心想法，使他们能准确把握好教材内容。例如在学习角形这部学教学中如何培养学生的数学思维能力文化创新比较研究，。多数的学生不喜欢学习数学知识，难记的公式復杂的运算和庞杂的知识，让学生提不起任何的兴趣感，究其根本原因是学生的思维能力较差，抽象性的知识更是让人所以，类似的方法教师不妨多在实践活动中加以尝试。结束语初中阶段是培养学生良好思维能力的重要时期，教师要有计划性的帮助学生养成正确的思维方式......”。

7、“.....继而有效提升学生的数生的空间思维能力较差，使他们觉得立体几何是非常难学的知识。因此，要想有效培养学生的空间思维能力，教师要先了解对角形边形等多方面掌握情况，使学生能够在心里建立起空间感，再遇到问题后都会迎刃而解。例如为了分内容时，教师可以在课前向学生提出问题如何利用尺子在晴天测量旗杆的高度让学生能够利用相似角形对应边成比例的相关知识解决。这样贴近学生的问题化教学情境，既符合学生现有的认知发展规律......”。

8、“.....抽象性的知识更是让人捉摸不透。由于每节课堂教师需要落实的知识点过多，没有多余的精力去锻炼学生实践技能。因此，教师要根据每节课程的设计需要，尽可能创设丰富多样的教学情境问题。有些教师只重视教学方法的丰富性，忽视学生基础水平的差异化有些教师只重视创设教学情境的多元化，忽视素材本身与学生的贴合性有些教师只重视教学观念的创新性......”。

9、“.....初中数学学生思维能力的培养论文原稿。目前初中数学思维能力的教学现状新课标要求学生用活跃的思维去解决实际问题，念混淆。尤其是初中生的空间想象力是有限的，在接触几何知识时难以构建立体图形。教师要利用贴近学生的生活案例，让学生例举实际中的案例再讨论不同角形的区别，通过逐次分解的方式培养学生的探究能力，促进学生数学个小组，让学生能够敞开心扉讨论各类数学知识，努力为初中生的思维能力夯实基础。针对生涩难懂的抽象理论知识......”。