1、“.....设计好实验方案，进行探究活，这时教师要把握时机，要使学生归心，回归到知识点上来，回到课堂的教学目标上来在这里学生是課堂的主人，对话交流和知识的迁移创新代替了以往的填鸭式的教学尊重信任和谐平等的新型师生关系取代了以往的惟命是从。学生学习物理的兴趣因在这样的氛围中而盎高中物理教学中培养学生的创造力论文原稿系的定位下，有经验的教师，他的课堂氛围定是民主的，师生之间，学生之间，和谐无处不在，在这里，学生的个性被充分尊重，学生的意见被广泛倾听这样的课堂上不见了往日的师道尊严，少了学生羞涩胆怯的目光......”。

2、“.....学生积极热烈的发言，活高学生的探究能力的目的。关键词探究发散思维创造性培养能力在以往的高中物理教学课堂之上，为了满足应试教育的要求，老师基本上都采取了较为单的传输接收式教学模式，这样的教学方式在定的程度上会束缚学生的思想，使得他们的思维难以发散，不利于挖掘学生心任务。在学生进行实验探究活动的过程中，应当遵循由小及大由易到难循序渐进的基本原则，也可适当设臵些子问题，将探究的重难点进行化解，分解到每个子问题中去，引导学生在解决子问题的基础上再解决重点问题。引导学生解决实际生活生产中遇到的问题。这需设计好实验方案......”。

3、“.....与生产生活社会的联系比较密切。作为物理教师，在教学过程中应积极开展实验探究教学。实验探究教学的设计分步明确重点问题。教师根据课标，结合课程内容确定实验探究的重点问题。每节课都可东师范大学出版社，。纵观人类文明发展史，几乎所有发明家的创造发明都是从提问开始的，都是从解决问题开始的。伽利略通过斜面实验，对亚里士多德的观点力是维持物体运动的原因提出质疑，彻底推翻了维持几千年的观点，把力和运动的关系推上了个新的台阶索中得来。学生正是因为爱探索，所以在独立思考时才能够发现问题提出问题，才会产生强烈的求知欲望，才能够积极地去探索，而当他旦成功，就会反哺自身......”。

4、“.....提高积极性，就会信心十足全力以赴，专心致志更加深入地进行探索，然后才能不断地提升自决问题新教材中增加了许多图片，在科学性丰富性新颖性趣味性和实践性等方面凸显，这就要求我们必须从教学的指导思想教学方法上进行改革，在教学过程中需引导学生从多角度多方面去观察和思考问题，积极探究和解决问题，这对培养学生的创造力至关重要,伟大的坚实的基础。因此，对于学生看似幼稚天真的发问，我们定要耐心解释，保护好好奇心，鼓励从多角度多方位思考问题。时无法解释的，也要启发他们用其他的手段和方法继续去探索。教师要体察细微，善于发现，表扬鼓励学生每个具有新意的冲动和念头......”。

5、“.....因此，对于学生看似幼稚天真的发问，我们定要耐心解释，保护好好奇心，鼓励从多角度多方位思考问题。时无法解释的，也要启发他们用其他的手段和方法继续去探索。高中物理教学中培养学生的创造力论文原稿。重探究教学，如结合实际，进行教学优选深入引导，创设教学情境注重实验，培养学生的动手能力，有效提升学生的创新能力，从而提高高中物理的教学水平。参考文献徐胜中学教育心理学北京人民教育出版社，钟起泉，崔允漷，吴刚平普通高中新课程方案导读上海实际问题，这可以让学生巩固所学的新知识，完善整个知识结构......”。

6、“.....为培养有创造力的学生，我们就必须引导学生对事物进行探索探究，从中发现问题提出问题，分析问题，最终解决问题，达到提高学生的探究能力的目的。纵观人。在新课改这样的个大的背景之下，对于高中物理的教学要求也在进步的提高。希望通过本文论述，为同类研究提供借鉴，教学过程中我对于培养学生创新性方面的能力尚有较大差距，通过采取上述建议措施，可以弥补当前教学过程中存在的不足。在以后的教学中更加注物理学家牛顿正是从苹果为什么会落地这问题出发，进行观察思考反复实验和推理论证，终于发现了著名的万有引力定律。我们培养有创造力的学生......”。

7、“.....因为创造力只能从开拓学生的视野，发散学生的思维，让学生积极投入到实验有创意的言行，利用切可能锤炼学生的创造性思维，进而培养学生思考问题解决问题的能力。因此，这就对教师提出了更高的要求，作为教师应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。引导学生积极发现问题文明发展史，几乎所有发明家的创造发明都是从提问开始的，都是从解决问题开始的。伽利略通过斜面实验，对亚里士多德的观点力是维持物体运动的原因提出质疑，彻底推翻了维持几千年的观点，把力和运动的关系推上了个新的台阶......”。

8、“.....应当遵循由小及大由易到难循序渐进的基本原则，也可适当设臵些子问题，将探究的重难点进行化解，分解到每个子问题中去，引导学生在解决子问题的基础上再解决重点问题。引导学生解决实际生活生产中遇到的问题。这需要学生灵活运用学到的新知识去解物理是门以观察和实验为基础的科学，与生产生活社会的联系比较密切。作为物理教师，在教学过程中应积极开展实验探究教学。实验探究教学的设计分步明确重点问题。教师根据课标，结合课程内容确定实验探究的重点问题。每节课都可以有个或多个重点问题，上课前，您可知道兴趣是最好的老师，是创新思维的最大驱动力......”。

9、“.....高中物理教学中培养学生的创造力论文原稿。关键词探究发散思维创造性培养能力在以往的高中物理教学课堂之上，为了满足应试教育的要求，老师基本上都采取了较为单的传输接收式教跃的思维，迸发的激情，走的更高远的联想和想象。由此我们可以想象的到，在这样课堂上学习的学生，他的积极性就会被最大限度的调动起来，学生的参入度非常的高，参入，探讨，交流，甚至争辩，课堂气氛异常活跃激烈，看似紧张的课堂氛围实则是民主的体现，当兴趣点以及潜力。针对这样的种现象，老师在平时的高中物理教学之中，应当把创造精神创新能力的培养融于整个物理教学活动过程中。我从以下几点阐释......”。